東莞自閉癥干預(yù)訓(xùn)練培訓(xùn)營
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-02-17
東莞兒童自閉癥干預(yù)訓(xùn)練選哪家機(jī)構(gòu)，推薦東莞東方啟音，東方啟音是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程，包括自閉癥康復(fù)訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等
自閉癥的孩子有什么癥狀？
患兒不愿意說、不會說、不會主動發(fā)問，部分正常孩子整天問題較多，而自閉癥患兒不會發(fā)問，雖然可能有一定的表達(dá)，比如拿手去指或者拽手達(dá)到目的，也可能會背兒歌、背唐詩，但是患兒腦部無法理解其中的內(nèi)容，不能主動發(fā)問、背誦等語言障礙。除了有社會交往障礙、語言障礙外，可能會表現(xiàn)為特殊行為異常，比如患兒對大家都感興趣的玩具，比如對于小汽車、布娃娃不感興趣。部分孩子對燈特別感興趣，出現(xiàn)頻繁的開燈、關(guān)燈動作，當(dāng)其安靜時無法聽到指令，仍沉浸自我世界里。
課程介紹
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課程名稱
STAR自閉癥(孤獨(dú)癥)干預(yù)
兒童常見適應(yīng)癥狀
發(fā)育遲緩兒童、自閉癥、自閉癥傾向兒童
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概述
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為；經(jīng)過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn)，并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
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教學(xué)目的
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認(rèn)知缺損等。
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ABA行為訓(xùn)練
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
自閉癥孩子需要送去康復(fù)機(jī)構(gòu)嗎？
居家環(huán)境適用于自然情境教學(xué)，但要訓(xùn)練孩子在集體環(huán)境中的規(guī)則意識，機(jī)構(gòu)中的集體課無疑是更好的選擇。機(jī)構(gòu)能提供一定程度的融合環(huán)境，讓孩子接觸到更多同齡人，可以為日后上學(xué)打基礎(chǔ)。家長要全程參與孩子的干預(yù)進(jìn)程，卻無法保證人人都能成為專業(yè)的干預(yù)師，送孩子進(jìn)入專業(yè)的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)是更為明智的選擇。機(jī)構(gòu)有大批有經(jīng)驗的特教老師，比家長更專業(yè)。每天高強(qiáng)度的密集行為訓(xùn)練，充分把握早期干預(yù)的關(guān)鍵期，提高干預(yù)效率。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等
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自閉癥傾向兒童
異常的語言交往能力、狹窄的興趣、固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等
當(dāng)自閉癥孩子已經(jīng)認(rèn)識放松的感覺，又能把放松的狀況與“放松”一詞或與“放松卡”連起來。家長或老師可在孩子有輕微緊張或焦慮時，立即**地出示“放松卡”并說“放松”；或不出示卡而只說“放松”。需要強(qiáng)調(diào)的是，選擇其一后需貫徹使用，不要時而使用“放松卡”，時而只說“放松”。如果孩子能放松，就立即獎勵他。
課程優(yōu)勢
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循證實(shí)踐
基于孩子言語發(fā)展的課程體系，40年美國循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用
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科研認(rèn)證
有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，經(jīng)美國國家自閉癥中心(NAC)科研認(rèn)證，榮獲多項國際獎項
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3大策略
遵循兒童自然成長的周期與規(guī)律，教學(xué)策略，基于ABA(應(yīng)用行為分析)，在教學(xué)中綜合應(yīng)用
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為入學(xué)打好基礎(chǔ)
易于理解的系統(tǒng)化課程評估，有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能
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系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化
美國基于自閉癥的STAR教學(xué)策略,評估體系(首次評估和階段性測評)，課程計劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)
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3大等級/6大維度
美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程，通過綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計綜合的，個體化，有針對性的教學(xué)計劃
東莞東方啟音言語康復(fù)中心
東方啟音言語康復(fù)中心成立于 2007 年，經(jīng)過多年的研發(fā)及一線實(shí)踐，擁有跟國際接軌的言語治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案，為我國特教行業(yè)持續(xù)輸出人才，為我國特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻(xiàn)力量。目前擁有治療師超過 1400 名，培訓(xùn)治療師過萬名。東方啟音還攜手中國醫(yī)師協(xié)會，為醫(yī)師提供自閉癥專業(yè)知識培訓(xùn)。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！
自閉癥孩子能治好嗎？
建議到專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)或者教育機(jī)構(gòu)請康復(fù)治療師和特教老師，協(xié)助爸爸媽媽進(jìn)行孩子社會交往能力、語言交流能力，或者運(yùn)動協(xié)調(diào)性以及生活自理能力的培養(yǎng)；適應(yīng)能力較好的孩子，可以到普通幼兒園和學(xué)校上學(xué)，學(xué)校老師和同學(xué)要盡量包容和接納自閉癥的孩子，協(xié)助其適應(yīng)學(xué)校。自閉癥孩子的治療需要長期、持續(xù)耐心，需要爸爸媽媽較多的付出，還要經(jīng)過較多學(xué)習(xí)。因此，其為辛苦、漫長、艱難的過程，但是經(jīng)過合理的培養(yǎng)，孩子都會發(fā)展得好。預(yù)約參觀
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