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成都東方啟音康復(fù)

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成都自閉癥訓(xùn)練報(bào)價(jià)

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2021-08-25

導(dǎo)語概要

這里是小編為你整理的關(guān)于成都東方啟音的部分資料,成都東方啟音是堅(jiān)持因材施教來做教育,用有效的辦法來幫助你成長的教育的地方。下面是小編整理的部分資料,希望能給疑惑的你一些幫助。

  • 成都自閉癥訓(xùn)練報(bào)價(jià)

    成都自閉癥康復(fù)訓(xùn)練

    東方啟音專注兒童課程,給兒童更好的童年

    咨詢課程

東方啟音應(yīng)用行為分析(ABA)課程

Institutions to introduce
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應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為;通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為, 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙, 認(rèn)知缺損等。STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

面向群體

自閉癥譜系障礙:言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童:異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩:體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)

2016年東方啟音與美國自閉癥機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系,先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程,到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程,由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作,親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例,共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫,譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個(gè)等級(jí)的課程內(nèi)容,綜合提升對(duì)語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?;顒?dòng)6大教學(xué)維度的技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。

STAR System 課程優(yōu)勢(shì)

四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果,有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法,在應(yīng)用行為分析法(ABA)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué),提供易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估,按照個(gè)性化教育計(jì)劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步。美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程,有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要,榮獲多項(xiàng)國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

自閉癥孩子的常見表現(xiàn)

他們經(jīng)常表現(xiàn)出多動(dòng)癥和不安的行為,并有溝通障礙:自閉癥兒童往往多動(dòng)癥,注意力非常分散,有時(shí)會(huì)做出一些奇怪的行為。自閉癥兒童在與魚和人交流時(shí)有明顯的言語交流障礙,但因人而異。一些自閉癥兒童表現(xiàn)出他們喜歡說話的障礙,但經(jīng)常使用不恰當(dāng)和不清楚的詞語。因此,一些自閉癥兒童害怕說話,甚至拒絕與人交流。

東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)

  • 成都自閉癥訓(xùn)練報(bào)價(jià)

    發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)

    目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人,定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座,擁有SRJ證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名,國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。

  • 成都自閉癥訓(xùn)練報(bào)價(jià)

    認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)

    今年,東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府,研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程,將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子,第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。

  • 成都自閉癥訓(xùn)練報(bào)價(jià)

    職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)

    此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長調(diào)研工作,根據(jù)中國大陸家長的需求,結(jié)合專業(yè)的課程,設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。

自閉癥的危害都有哪些

1.溝通障礙:你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不愿意與他人溝通。如果有人自動(dòng)過來打招呼,你會(huì)忽略偽裝,看不見。當(dāng)我去超市時(shí),我拿起東西直接離開。我不想和別人有任何交流。

2.會(huì)有自殘:當(dāng)患有這種疾病的孩子特別抑郁時(shí),他們會(huì)通過傷害自己來獲得一些安慰,比如用刀劃傷皮膚。

自閉癥康復(fù)案例

根據(jù)寶寶的評(píng)估報(bào)告
推薦不同的訓(xùn)練課程
  • 01

    自閉癥案例

    姓名:小光。性別:男。年齡:3歲。臨床癥狀:自閉癥。已上課時(shí):30節(jié)。

  • 02

    服務(wù)前

    小光剛到中心時(shí)情緒非常不穩(wěn)定,媽媽離開就會(huì)尖叫,與人幾乎沒有眼神接觸,只喜歡ipad,拒絕其他任何新事物和玩具,不給ipad就會(huì)馬上哭鬧,認(rèn)知比較弱,不認(rèn)識(shí)簡單的物品名稱,不理解簡單指令。

  • 03

    服務(wù)期

    針對(duì)小光的問題,服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案:先通過建立簡單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點(diǎn)也就是ipad,通過將ipad作為強(qiáng)化物使用,輔助孩子完成簡單的任務(wù),如推球,拿某東西放進(jìn)袋子里等,每完成一個(gè)簡單任務(wù)后馬上給予ipad強(qiáng)化。一開始只要服務(wù)師拿走ipad,孩子就會(huì)非常激動(dòng)不配合,但是在服務(wù)師不斷的重復(fù)強(qiáng)化做完一個(gè)簡單任務(wù)才有一個(gè)ipad這樣的行為后,孩子就會(huì)逐漸情緒平穩(wěn),并且建立一定的規(guī)則性,慢慢的,通過大概四節(jié)課的訓(xùn)練后,孩子開始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動(dòng)性,因?yàn)楹⒆恿私獾酵瓿扇蝿?wù)后就會(huì)得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面,服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置,用小光喜歡的ipad,舉在自己眼睛前面,吸引小光看過來,并發(fā)出聲音提示:“看我”,當(dāng)小光看向自己的眼睛后馬上給予強(qiáng)化物。大量重復(fù)訓(xùn)練。到了短暫的眼神接觸較好后,便開始做叫名反應(yīng)訓(xùn)練,在小光眼前喊小光的名字,等小光看向自己,并同時(shí)輕輕用手碰小光的嘴唇,引導(dǎo)他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復(fù)訓(xùn)練。關(guān)于強(qiáng)化物方面,將ipad作為強(qiáng)化物使用的時(shí)間不能過長,每次讓孩子玩幾秒鐘,一開始建立規(guī)則時(shí)可以讓孩子稍微玩久一點(diǎn),但是逐漸到后面要縮短時(shí)間,讓孩子逐漸撤離對(duì)強(qiáng)化物的依賴。

  • 04

    服務(wù)效果

    經(jīng)過兩個(gè)月的訓(xùn)練,小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善,媽媽離開時(shí)也不會(huì)大哭大鬧。上課時(shí)能夠安坐在凳子上,聽從服務(wù)師的簡單指令,積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來,叫小光時(shí),小光會(huì)馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。

兒童自閉癥能治好嗎?

孤獨(dú)癥的干預(yù)訓(xùn)練其實(shí)是一個(gè)漫長的過程。尤其是這些培訓(xùn)要配合家長,使效果逐漸顯現(xiàn)。特別是在孩子成長的后期,對(duì)功能的要求會(huì)逐漸提高。因此,對(duì)不同階段、不同年齡的兒童應(yīng)采取不同的目標(biāo)。比如,家庭教育者應(yīng)該把更多的時(shí)間花在孩子的成長上,在孩子成長的前提下做長期的準(zhǔn)備。他們應(yīng)該計(jì)劃分階段的培訓(xùn),并與導(dǎo)師保持良好的溝通,以便他們能夠繼續(xù)。

成都東方啟音機(jī)構(gòu)介紹
關(guān)于我們:
東方啟音,啟音言語康復(fù)科技有限公司成立于2007年,是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù),受國際、國內(nèi)顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督,研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
授課形式:

未來,我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬千中國家庭保駕護(hù)航!

和自閉癥孩子說話的技巧

耐心溝通多次,給出完整的“問題”和“答案”

如果你對(duì)你的孩子不感興趣,或者你一方面對(duì)他們不感興趣,或者他們對(duì)你不感興趣。另一方面,他們可能想回答你的問題,但他們不知道如何回答。

從自閉癥兒童的興趣出發(fā)

自閉癥兒童對(duì)大多數(shù)事情都不感興趣,所以在與他們交流時(shí)**從他們的興趣出發(fā)。所以他們可以放下戒備跟你說話。

東方啟音老師介紹

The teacher introduced
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  • 成都自閉癥訓(xùn)練報(bào)價(jià)

    崔廣利

    香港言語訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員;中國言語訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)顧問。長期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師。

    預(yù)約課程
  • 高展鵬

    香港言語訓(xùn)練師協(xié)會(huì)會(huì)員(Full member of HKAST),認(rèn)可吞咽訓(xùn)練法訓(xùn)練師、認(rèn)可身心語言程式學(xué)培訓(xùn)師。

    預(yù)約課程
  • 郭麗芳

    主要負(fù)責(zé)評(píng)估、培訓(xùn)及啟智課程研發(fā),尤其擅長在啟智、表達(dá)和社交行為等方面的針對(duì)性方案制定。

    預(yù)約課程
  • 宋然

    主要負(fù)責(zé)言語訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長及訓(xùn)練師培訓(xùn)。

    預(yù)約課程

東方啟音企業(yè)文化:親力親為,百折不撓,專業(yè)為本,追求卓越,真情康復(fù),知恩共濟(jì),正直誠信,大愛無疆。如需了解更多內(nèi)容,歡迎撥打頁面上方咨詢電話,或在下方留言,我們的老師會(huì)盡快聯(lián)系您。

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