無錫孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)矯正訓(xùn)練

無錫正規(guī)的兒童語言康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音是一家正規(guī)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，它在少兒發(fā)音訓(xùn)練、語言邏輯表達(dá)培訓(xùn),孤獨(dú)癥等方面表現(xiàn)出色。機(jī)構(gòu)擁有完善的教學(xué)機(jī)制、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，這些都有助于學(xué)生接受有效的語言訓(xùn)練。

如何判斷寶寶是否語言發(fā)育遲緩？

一般情況下，孩子長(zhǎng)到二三歲就能比較好地表達(dá)自己的意圖，四歲時(shí)能基本掌握本民族語的口語了，到五歲以后能較清楚地復(fù)述聽過的故事大意、看 圖說話或自己編簡(jiǎn)單的故事。正常情況下，發(fā)育晚的孩子與發(fā)育早的孩子相比有4-6個(gè)月的差異，超過這個(gè)時(shí)限，父母就要多加注意了。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國(guó)著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊(duì)(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對(duì)一，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

課程優(yōu)勢(shì)

專業(yè)課程本土化

由美國(guó)及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個(gè)性化定制

系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長(zhǎng)度,同時(shí)改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對(duì)音量、聲線問題,有針對(duì)性的課程

小孩口吃不清楚怎么辦

家長(zhǎng)要允許兒童說話口吃，兒童口吃往往是因?yàn)楹⒆有睦碓蛟斐傻?，如果允許孩子口吃了，孩子心理壓力會(huì)減少很多，孩子就更敢去說話，這樣難發(fā)音的內(nèi)容就更能自然的說出來，這樣慢慢的兒童就不太害怕說出難發(fā)音的內(nèi)容了，心理放松了難發(fā)音的問題就會(huì)有一定的解決。

語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練

家長(zhǎng)應(yīng)該注意保持語言的一致性。在與孩子交流的過程中，不僅要盡可能規(guī)范他們的語言，還要注意榜樣的作用和語言滲透的微妙影響。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)他們有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的語言表達(dá)能力。當(dāng)年幼的孩子出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確或表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，父母不應(yīng)過度批評(píng)甚至斥責(zé)他們。這會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)練習(xí)語言表達(dá)失去信心，甚至可能發(fā)展成自閉癥。