濰坊三歲寶寶語(yǔ)言遲緩的訓(xùn)練方法

來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名發(fā)布時(shí)間：2023-04-06

導(dǎo)語(yǔ)概要

貝倍嘉語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，讓孩子成長(zhǎng)更簡(jiǎn)單點(diǎn)擊咨詢寶寶出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況后，可以通過(guò)多和孩子交流，發(fā)展孩子的興趣，導(dǎo)入手勢(shì)語(yǔ)等方式干預(yù)，發(fā)展孩子興趣。利用手勢(shì)。對(duì)于寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩

貝倍嘉語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練

科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，讓孩子成長(zhǎng)更簡(jiǎn)單
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寶寶出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況后，可以通過(guò)多和孩子交流，發(fā)展孩子的興趣，導(dǎo)入手勢(shì)語(yǔ)等方式干預(yù)，發(fā)展孩子興趣。利用手勢(shì)。對(duì)于寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況，也可以通過(guò)手勢(shì)的方式進(jìn)行溝通，可以通過(guò)大人列舉手勢(shì)，然后讓寶寶進(jìn)行模仿，在此過(guò)程中需要有足夠的耐心，才有利于緩解寶寶發(fā)育遲緩的現(xiàn)象。

適合兒童

1、口肌發(fā)音

不會(huì)說(shuō)話、講話晚、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、流口水、口吃等言語(yǔ)發(fā)育遲緩或障礙的兒童。
2、認(rèn)知理解

認(rèn)知基礎(chǔ)差，語(yǔ)言理解能力弱的兒童。
3、語(yǔ)言表達(dá)

表達(dá)不清、敘述邏輯混亂、語(yǔ)言溝通能力差等表現(xiàn)的兒童。

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法

言語(yǔ)治療是醫(yī)生與患者親屬共同開(kāi)發(fā)的過(guò)程，治療師通過(guò)示范及擴(kuò)展兒童的反應(yīng)，促發(fā)兒童學(xué)習(xí);家庭在言語(yǔ)治療中占有重要的地位，父母應(yīng)該多給兒童以言語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地激起孩子說(shuō)話的欲望;應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)父母把兒童的言語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合到日常生活活動(dòng)中，使患兒能在日常生活中應(yīng)用。

貝倍嘉課程內(nèi)容

口肌發(fā)音課程

課程簡(jiǎn)介：針對(duì)孩子流口水、吞咽困難、講話晚、發(fā)音不清、口吃等情況，運(yùn)用美國(guó)“Talktools”SRJ口肌訓(xùn)練方法，促進(jìn)兒童口部肌肉發(fā)展，改善發(fā)音能力。同時(shí)運(yùn)用手法構(gòu)音與引導(dǎo)模仿相結(jié)合的形式，完善言語(yǔ)失用兒童的發(fā)音技巧，提升表達(dá)流暢度。
課程功能：改善口部肌肉能力；提高準(zhǔn)確發(fā)音能力；改善言語(yǔ)表達(dá)流暢度。
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認(rèn)知理解課程

課程簡(jiǎn)介：針對(duì)認(rèn)知基礎(chǔ)差，語(yǔ)言理解能力弱的兒童，擴(kuò)展孩子認(rèn)知范疇，提高指令服從性、語(yǔ)言理解與感知能力。
課程功能：提升語(yǔ)感；提高指令服從性；加強(qiáng)認(rèn)知理解能力

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語(yǔ)言表達(dá)課程

課程簡(jiǎn)介：針對(duì)邏輯思維混亂，事件推理困難，完整事件描述障礙的兒童，**故事教學(xué)法培養(yǎng)孩子組織事件的能力、提高敘事技巧、豐富孩子生活經(jīng)驗(yàn)。
課程功能：培養(yǎng)敘事技巧；豐富生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)生活自理技巧；培養(yǎng)組織事件的能力。

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孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現(xiàn)

理解能力差：由于先天性因素可能會(huì)導(dǎo)致患者腦部發(fā)育異常。在日常生活中，患者與其他人群進(jìn)行溝通時(shí)，腦部不健全可能會(huì)導(dǎo)致思維邏輯混亂，從而無(wú)法理解對(duì)方話語(yǔ)以及指示。建議家屬要與患者多進(jìn)行溝通訓(xùn)練，并且要耐心進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，同時(shí)要選擇安靜、舒適的環(huán)境下居住。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)表現(xiàn)

精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言環(huán)境缺乏、單純語(yǔ)言發(fā)育落后、獲得性失語(yǔ)癥、構(gòu)音器官的異常等。

1.過(guò)了說(shuō)話年齡仍不會(huì)說(shuō)話。
2.對(duì)喚其名和語(yǔ)言的反應(yīng)差。
3.語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難。
4.發(fā)音少，牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)輔音少。
5.很少有交流性姿勢(shì)或發(fā)聲。
6.詞匯應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)低于同齡兒童。
7.難以與同伴交往。
8.非語(yǔ)言交流頻率較少。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律，但落后于正常發(fā)育速度，未達(dá)到其年齡相應(yīng)的水平。國(guó)外學(xué)者將18-35個(gè)月兒童僅有語(yǔ)言發(fā)育遲緩者，定義為"later talker"，2-3歲兒童24個(gè)月詞匯量少于30個(gè)，30個(gè)月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)，女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)則為語(yǔ)言發(fā)育遲緩。結(jié)構(gòu)表達(dá)是指短語(yǔ)或句子，如：形容詞加上名詞“大蘋果”，名詞加上動(dòng)詞“我要吃”。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法

視覺(jué)訓(xùn)練。指出自己和孩子的身體部位，讓孩子說(shuō)出來(lái)，每天重復(fù)若干次。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)每天發(fā)指令，讓孩子去拿東西，逐漸能夠良好的接受指令，熟悉指令，這個(gè)訓(xùn)練可以對(duì)聽(tīng)力，視覺(jué)，語(yǔ)言能力，觸覺(jué)注意力，記憶力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

關(guān)于我們

貝倍嘉（感統(tǒng)專注力教育品牌）、金貝佳（體智能綜合教育品牌）是山東啟樂(lè)智教育科技有限公司旗下兩大全國(guó)連鎖品牌，機(jī)構(gòu)成立于2009年，總部位于山東濰坊。貝倍嘉測(cè)評(píng)體系，圍繞LBEI教學(xué)系統(tǒng)，依據(jù)兒童IQ （大腦潛能）、 BQ（身體智能）、EQ（社交技能）、LQ（學(xué)習(xí)效能）四大能力，致力于2—12歲兒童能力提升。

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適合兒童

1、口肌發(fā)音

2、認(rèn)知理解