直接訓(xùn)練和間接訓(xùn)練？間接訓(xùn)練是指治療師指導(dǎo)兒童的父母或照顧者進(jìn)行治療。  語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法

注意力訓(xùn)練:注意力和記憶力的訓(xùn)練在語言發(fā)育遲緩兒童的語言訓(xùn)練中至關(guān)重要，直接影響訓(xùn)練效果。  

(1)聽覺注意力訓(xùn)練:可以使用各種有聲音的玩具和教具，如模擬水果、蔬菜、有聲音的小動(dòng)物等。  

(2)視覺注意力訓(xùn)練:可以用彩球做視覺跟蹤訓(xùn)練、鏡像游戲、釣魚游戲、穿珠游戲等。  

(3)觸覺注意力訓(xùn)練:是**兒童觸摸物體或玩具來改變事物的過程，如從一個(gè)容器中拿積木到另一個(gè)容器中，模仿玩智力盒、環(huán)游戲、搭積木等。  

(4)注意力維持和記憶訓(xùn)練:認(rèn)知心理學(xué)將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)，**游戲完成記憶和記憶的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，如玩圖形游戲、識(shí)別顏色游戲、找東西等。  

溝通態(tài)度和溝通能力的訓(xùn)練:溝通態(tài)度的訓(xùn)練是溝通態(tài)度不好的孩子**游戲達(dá)到的目標(biāo)；交際能力的訓(xùn)練旨在加強(qiáng)語義理解和記憶能力，促進(jìn)語用能力。  

(1)眼神游戲訓(xùn)練:用玩具吸引孩子，把孩子喜歡的玩具放在治療師的視線前，當(dāng)孩子尋找自己喜歡的玩具時(shí)，可以和治療師形成眼神交流。  

(2)溝通訓(xùn)練和溝通能力訓(xùn)練:對于語言前水平的語言遲緩兒童，治療師可以采用快樂反應(yīng)來訓(xùn)練愛撫行為的形成。  

對于文字層面語言發(fā)育遲緩的孩子，治療師可以使用容易引起孩子興趣的玩具，讓他們很快理解操作和結(jié)果，如擊鼓、把球放入洞中等。對于句子層面語言發(fā)育遲緩的孩子，特別是在游戲和日常生活中，可以**肢體動(dòng)作或聲音符號(hào)的交流來表達(dá)自己的要求。  如用一系列圖片依次看圖，復(fù)述故事，故事接龍，角色扮演。  

(3)互動(dòng)游戲訓(xùn)練:利用互動(dòng)游戲完成溝通訓(xùn)練，例如，假裝角色互換游戲。孩子在和治療師訓(xùn)練或者做游戲的時(shí)候，可以互換原來的位置，也就是換發(fā)送者和接收者，或者互換玩具。  

(4)口頭表達(dá)和口頭對話(團(tuán)體訓(xùn)練)主要是**對話和交流來完成信息傳遞和思想交流。  我們可以利用符號(hào)和指示內(nèi)容之間關(guān)系的每個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容來促進(jìn)兒童在理解、表達(dá)和向他人傳遞信息方面發(fā)揮作用。  

語言符號(hào)與指示性內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練

(1)**階段:這個(gè)階段的兒童對外界刺激不敏感。因此，在訓(xùn)練中把孩子的視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)作與玩具、教具結(jié)合起來，充分吸引孩子，達(dá)到訓(xùn)練目的。  可以使用各種玩具，如積木、項(xiàng)圈、鼓、智力屋、玩具電話等。  

(2)第二階段:孩子雖然還沒有習(xí)得語言，但已經(jīng)能了解事物的情況，對事物有了概念。訓(xùn)練方法如下:

對事物基本概念的訓(xùn)練:**模仿讓孩子認(rèn)識(shí)身邊日用品的用途，如戴帽子、穿鞋、用杯子喝水、打電話等。  訓(xùn)練要與家庭指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容在生活中的泛化。  

搭配訓(xùn)練:把兩件或兩件以上的物品放在適當(dāng)?shù)奈恢?，比如把帽子戴在頭上，把牙刷放在嘴里，把兩張一模一樣的圖片放在一起等。  

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