成都培訓(xùn)網(wǎng) > 成都語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu) > 成都中童兒童康復(fù)教育
首頁(yè) 培訓(xùn)網(wǎng) 最新資訊 熱門(mén)問(wèn)答

成都中童兒童康復(fù)教育

免費(fèi)試聽(tīng) 18628276289

您當(dāng)前的位置: 資訊首頁(yè) > 語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)資訊 > 成都正規(guī)語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

成都正規(guī)語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:別墅小島    發(fā)布時(shí)間:2022-01-06

  • 成都中童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)

    MDT多學(xué)科一體化康復(fù)模式

    快速咨詢(xún)

父母如何判斷他們的孩子是否有語(yǔ)言障礙?首先,孩子們說(shuō)話(huà)比同齡人晚。說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是**次說(shuō)有意義的話(huà),基本上是在1.5歲以后。大多數(shù)語(yǔ)言發(fā)育遲滯的兒童在2-3歲時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà),有些直到4歲或更高年齡才說(shuō)話(huà)。此外,兒童的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵較差。語(yǔ)言發(fā)育遲滯的兒童往往只能表達(dá)非常單一和固定的內(nèi)容,如生活中常見(jiàn)的物品或家庭頭銜等。一些兒童甚至不會(huì)說(shuō)話(huà)或只能鸚鵡學(xué)舌。由于缺乏語(yǔ)言?xún)?nèi)容,兒童往往無(wú)法清楚地表達(dá)自己的意圖,從而妨礙了與他人的交流。以下是成都中童語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。

成都中童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)課程體系

Curriculum elements
dtkf
  • 音樂(lè)律動(dòng)訓(xùn)練

    律動(dòng)教室是在音響、燈光、振動(dòng)地板的配合下,對(duì)有康復(fù)需求的孩子進(jìn)行有節(jié)奏音樂(lè)、舞蹈或體操等基本功鍛煉的場(chǎng)所。由鍵盤(pán)器、打擊樂(lè)器、投影儀、電腦和多功能律動(dòng)控制器組成的聲音及感覺(jué)控制設(shè)備構(gòu)成。地板隨樂(lè)振動(dòng)帶給孩子韻律感燈光可以隨音樂(lè)變化色彩。在治療師引導(dǎo)下進(jìn)行舞蹈動(dòng)作等形體訓(xùn)練,使孩子動(dòng)作體形健美、反應(yīng)靈敏。

  • 荷蘭多感官能力發(fā)展訓(xùn)練

    多感官能力發(fā)展訓(xùn)練室**精心設(shè)計(jì)的燈光、聲音與各式各樣精巧的高科技設(shè)施,營(yíng)造出富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境,帶給兒童觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等豐富的感官刺激。并借由教學(xué)環(huán)境與訓(xùn)練課程的安排,有效降低兒童焦慮不安的情緒,削弱不適應(yīng)行為,提升注意力,加強(qiáng)人際互動(dòng)等,從而營(yíng)造出一個(gè)富有吸引力與專(zhuān)業(yè)康復(fù)效果的訓(xùn)練室。

  • 法國(guó)托馬迪斯聽(tīng)力訓(xùn)練

    托馬迪斯是法國(guó)托馬迪斯教授運(yùn)用“電子耳”及“音波再生”技術(shù),結(jié)合多項(xiàng)技術(shù)設(shè)備和聲音材料,促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)更好地連接,從而提高特殊兒童的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、注意力等各種行為及能力表現(xiàn)。60多年來(lái),托馬迪斯訓(xùn)練效果得到了歐盟認(rèn)證和多國(guó)教育部認(rèn)可,如今在全球50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的500多家中心授權(quán)使用。

  • 聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

    聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練(Auditory Integration Training,簡(jiǎn)稱(chēng)為AIT)由法國(guó)耳鼻喉科醫(yī)生伯納德(Guy. Bermnard)所創(chuàng)。該療法充分利用現(xiàn)代數(shù)碼電子科技設(shè)備,**一組特別聲音與音樂(lè)作為一種整體的聽(tīng)力訓(xùn)練程序。讓患兒聆聽(tīng)經(jīng)過(guò)過(guò)濾和調(diào)配的音樂(lè),來(lái)達(dá)到矯正聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象,并刺激腦部活動(dòng),從而達(dá)到改善行為紊亂、情緒失調(diào)、語(yǔ)言障礙、交往障礙的目的。

治療方案

醫(yī)生的詳細(xì)問(wèn)診

孕期情況、語(yǔ)言環(huán)境、輔食添加、認(rèn)知能力等都和孩子的語(yǔ)言發(fā)育息息相關(guān)。全面的問(wèn)診了解,可以讓醫(yī)生更準(zhǔn)確的判斷孩子的情況。

標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估

我院有多個(gè)具有國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估量表,醫(yī)生會(huì)根據(jù)孩子的問(wèn)診情況安排合適的評(píng)估項(xiàng)目,從語(yǔ)言水平、社交能力、運(yùn)動(dòng)發(fā)育等方面精準(zhǔn)地評(píng)估孩子現(xiàn)階段發(fā)育水平。同時(shí)為后期的IEP個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)支撐和訓(xùn)練方向。讓孩子的語(yǔ)言水平更快追趕上同齡人。

行為觀(guān)察

醫(yī)生會(huì)**和家長(zhǎng)的溝通交流、孩子互動(dòng)等,了解孩子在日常生活中的狀態(tài),同時(shí)注意孩子口腔器官,盡可能地全面了解孩子的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、社交能力和注意力等。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩要矯正還是等待自愈?

關(guān)于如何改變兒童的語(yǔ)言發(fā)育遲緩,家長(zhǎng)們一般分為兩組:一組認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)育遲緩有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言矯正訓(xùn)練,否則會(huì)影響兒童今后的發(fā)音;一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的語(yǔ)言有自我糾正的能力,完全不需要語(yǔ)言糾正就可以恢復(fù)。

成都中童大事記

2017年

6月,我院與電子科技大學(xué)neuSCAN實(shí)驗(yàn)室keith教授團(tuán)隊(duì)臺(tái)作,啟動(dòng)噴鼻催產(chǎn)素孤獨(dú)癥治療項(xiàng)目并擔(dān)任負(fù)責(zé)人。

2019-2020

連續(xù)舉辦多次國(guó)際高峰論壇,與國(guó)內(nèi)外多位教授,共同探討自閉癥、多動(dòng)癥等特需兒童的診療和康復(fù)技術(shù)。

未來(lái)展望

近年來(lái),我院?jiǎn)?dòng)“康復(fù)進(jìn)校園”項(xiàng)目,組建“青年講師團(tuán)”,多次走進(jìn)小學(xué)、幼兒園。對(duì)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行兒童常見(jiàn)發(fā)育性問(wèn)題的早期干預(yù)知識(shí)科普,為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航!他們豐富的康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)和講座經(jīng)驗(yàn),為家長(zhǎng)和孩子們帶來(lái)了精彩的知識(shí)盛宴。

中童環(huán)境

  • 服務(wù)臺(tái)

  • 訓(xùn)練室1

  • 訓(xùn)練室2

  • 訓(xùn)練室3

  • 訓(xùn)練室走廊

  • 床位

語(yǔ)言發(fā)育遲緩如何引導(dǎo)

口腔肌肉鍛煉

造成兒童問(wèn)題的原因很多,如說(shuō)話(huà)晚、發(fā)音不清、口吃等,如聲音器官、智力因素、聽(tīng)力障礙、大腦語(yǔ)言中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常等。

舌、唇、頜、軟腭和喉是主要的發(fā)音器官。當(dāng)它們的功能受損或不發(fā)達(dá)時(shí),發(fā)音就會(huì)受阻。除上述因素外,兒童缺乏呼吸和過(guò)于精確的喂養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致口腔肌力弱和說(shuō)話(huà)困難等言語(yǔ)問(wèn)題。因此,對(duì)于一些不會(huì)說(shuō)話(huà)或發(fā)音有困難的孩子,我們應(yīng)該從基本的口腔肌肉練習(xí)開(kāi)始。

如何識(shí)別兒童發(fā)育性語(yǔ)言障礙?

語(yǔ)言,是人類(lèi)溝通的重要工具,每個(gè)父母都希望自己的孩子可以“伶牙俐齒”。
對(duì)于語(yǔ)言障礙的孩子來(lái)說(shuō),進(jìn)行全面評(píng)估十分重要。那么,到底需要做哪些醫(yī)學(xué)檢查和評(píng)估呢
  • 01

    診斷的難處

    關(guān)于兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的稱(chēng)謂多如牛毛,甭說(shuō)父母,就是專(zhuān)業(yè)醫(yī)生有時(shí)摸不著頭腦,臨床上擬給出一個(gè)精準(zhǔn)診斷病名,絕非易事。翻看西方有關(guān)報(bào)道,涉及兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的名詞術(shù)語(yǔ)和診斷病名多得足令人犯狂、頭暈。即使是具有專(zhuān)業(yè)技能的醫(yī)生,區(qū)分語(yǔ)音障礙和其他類(lèi)型語(yǔ)音問(wèn)題也絕非容易。

    為此,2017年,CATALISE財(cái)團(tuán)支持的一項(xiàng)涉及多學(xué)科小組的討論,試圖對(duì)兒童發(fā)育性語(yǔ)言障礙(Developmental language disorder, DLD)一詞達(dá)成共識(shí)。該研究的初衷是出于對(duì)相關(guān)領(lǐng)域使用過(guò)于泛濫術(shù)語(yǔ)的關(guān)注與整合,因?yàn)閷?duì)兒童的社交和溝通不暢相關(guān)命名繁雜,缺乏公眾的認(rèn)可與共識(shí),以至于這些孩子無(wú)法獲得有效、針對(duì)性干預(yù)矯治。

  • 02

    狹義的DLD

    那么,靠什么判定或是甄別孩子是否為DLD呢。CATALISE教師組認(rèn)為,它至少要滿(mǎn)足以下三個(gè)條件。

    01、孩子的語(yǔ)言障礙會(huì)影響他們?cè)谌粘I钪械臏贤ɑ驅(qū)W習(xí)障礙。

    02、孩子的語(yǔ)言問(wèn)題在五歲前不太可能得到解決。

    03、這些問(wèn)題與已知的生物醫(yī)學(xué)疾病,如腦損傷、神經(jīng)退行性疾病、遺傳疾病、染色體疾病、聽(tīng)力損失或、智力低下和孤獨(dú)癥譜系障礙無(wú)關(guān)。

  • 03

    DLD的可疑癥狀

    01、一歲時(shí):對(duì)聲音無(wú)反應(yīng)、喂養(yǎng)困難、缺乏模仿、手勢(shì)語(yǔ)言受限、哭鬧無(wú)常。

    02、兩歲時(shí):竭力用手勢(shì)語(yǔ)或單字與他人交流、難說(shuō)出完整句子、聽(tīng)從指令困難、對(duì)“不要”的反應(yīng)不一致。

    03、三歲時(shí):語(yǔ)言應(yīng)用有限、說(shuō)的話(huà)令人費(fèi)解、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)話(huà)理解困難、溝通挫敗感。

    04、四歲時(shí):用詞少于三個(gè)字,父母費(fèi)解其表達(dá)、理解其語(yǔ)言費(fèi)時(shí)、回答問(wèn)題困難。

    05、五歲時(shí):可說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)、(托幼機(jī)構(gòu)里)老師多聽(tīng)不懂孩子的話(huà)、難以回答問(wèn)題、講故事或復(fù)述經(jīng)驗(yàn)困難、方向感不良、同伴互動(dòng)困難。

  • 04

    總結(jié)

    看得出來(lái),上述癥狀很難與孤獨(dú)癥相區(qū)別。因此,醫(yī)生診斷時(shí),特別需要重視和了解孩子的生長(zhǎng)發(fā)育史、父母的描述,在非結(jié)構(gòu)化環(huán)境中觀(guān)察孩子的行為表現(xiàn),并予聽(tīng)力測(cè)試和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。

    目前國(guó)內(nèi)使用的語(yǔ)言測(cè)評(píng)工具為數(shù)不少,如圖片詞匯測(cè)驗(yàn)(PPVT)、幼兒社交與溝通量表(SCQ)、年齡與發(fā)育進(jìn)程問(wèn)卷(ASQ),中國(guó)兒童發(fā)展量表(3~6歲),早期語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程量表(CCDI)以及韋氏學(xué)齡前兒童智力量表(WPPSI)等。

    看來(lái),兒童語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題的診斷是個(gè)難題,各種障礙間的界限非常模糊,尤其是低年齡的孩子。到頭來(lái),考驗(yàn)醫(yī)生診斷技能的試金石,還在于所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與診療經(jīng)驗(yàn)的積累。這就要求,醫(yī)生須積累臨床診療經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),仔細(xì)研讀DLD的診斷標(biāo)準(zhǔn),以及關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)、專(zhuān)輯、診斷工具、量表及著書(shū)等十分必要。例如,凡涉及兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙不同標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)解讀與比較,對(duì)DLD的診療非常有幫助。

成都中童兒童康復(fù)醫(yī)院
這里是中童兒童康復(fù)醫(yī)院,我是醫(yī)院的顏值擔(dān)當(dāng)小鈴鐺,接下來(lái)由我為你介紹這家國(guó)際化醫(yī)院。讓每一個(gè)孩子都能擁有美好未來(lái),是我們建院的愿景使命!醫(yī)院專(zhuān)注于為以下孩子帶來(lái)更好的康復(fù)。堅(jiān)決不讓孩子成“藥罐子”,科學(xué)無(wú)副作用的綜合干預(yù)方式是我們倡導(dǎo)的康復(fù)理念!醫(yī)院會(huì)**非藥物的個(gè)性化、1v1的康復(fù)醫(yī)療服務(wù),以及清晰明了的康復(fù)評(píng)估和訓(xùn)練方式,為孩子打造一條順暢的康復(fù)之路。目前,醫(yī)院擁有康復(fù)工作人員100余人,其中高級(jí)職稱(chēng)3人,中級(jí)康復(fù)治療師1人,二級(jí)心理師2人,三級(jí)心理師3人,海外留學(xué)4人。還有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、波蘭、德國(guó)、香港等地顧問(wèn)10余人,院內(nèi)人員也均具有康復(fù)、心理、特殊教育、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)。

孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩情況怎么辦?

家長(zhǎng)應(yīng)在家為孩子制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃,充分利用校外時(shí)間,幫助孩子取得更大進(jìn)步。此外,作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該充分理解教師的困難。普通學(xué)校的教師掌握的是普通兒童的教育理念和方法,他們對(duì)星豹的教育知之甚少。我們應(yīng)該及時(shí)、循序漸進(jìn)地與老師溝通。不要對(duì)老師提出太多要求,盡量減輕孩子給老師帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。了解教師在幫助自閉癥或發(fā)育不良兒童時(shí)會(huì)遇到許多困難。家長(zhǎng)應(yīng)該用他們的毅力和努力來(lái)贏(yíng)得老師的支持。

醫(yī)院宗旨:給孩子一個(gè)美好未來(lái)。醫(yī)院使命:呵護(hù)生命,促進(jìn)健康。院訓(xùn):創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。服務(wù)理念:用真情感悟,用愛(ài)心服務(wù)。

如需了解更多內(nèi)容,請(qǐng)撥打頁(yè)面上方的電話(huà),或在下方留下您的聯(lián)系方式。

上一篇:成都正規(guī)語(yǔ)言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu) 下一篇:成都語(yǔ)言發(fā)育遲緩正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
成都語(yǔ)言發(fā)育遲緩

免費(fèi)體驗(yàn)課開(kāi)班倒計(jì)時(shí)

11: 41: 09

稍后會(huì)有專(zhuān)業(yè)老師給您回電,請(qǐng)保持電話(huà)暢通

咨詢(xún)電話(huà):18628276289

校區(qū)導(dǎo)航

1個(gè)校區(qū)

成都中童兒童康復(fù)教育
推薦機(jī)構(gòu) 全國(guó)分站 更多課程

今日已有25人申請(qǐng),本月限額500

申請(qǐng)?jiān)嚶?tīng)名額

已有10254人申請(qǐng)免費(fèi)試聽(tīng)

01電話(huà)咨詢(xún) | 18628276289

QQ:3010433221
加盟合作:0755-83654572