西安看兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的機(jī)構(gòu)

個(gè)性化練習(xí)循序漸進(jìn)

對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱覽練習(xí)是一對(duì)一的，如對(duì)感受性言語(yǔ)障礙者，要點(diǎn)在于練習(xí)對(duì)語(yǔ)音的了解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性言語(yǔ)障礙者，要點(diǎn)在于練習(xí)他仿照別人講話。無(wú)論對(duì)哪一種言語(yǔ)發(fā)育遲緩兒童的教育練習(xí)，爸爸媽媽都應(yīng)積極主動(dòng)地參加其間。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分紅幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的決心。對(duì)那些言語(yǔ)表達(dá)和閱覽上有困難的孩子，爸爸媽媽能夠借助講故事書(shū)的方法或設(shè)置一個(gè)特定的情景，重復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫、發(fā)音簡(jiǎn)略的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、了解、了解、記住這些詞的發(fā)音和意義;隨后過(guò)渡到比較難的字、詞語(yǔ);然后再開(kāi)端給他解說(shuō)一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地練習(xí)是一個(gè)比較綿長(zhǎng)的過(guò)程，爸爸媽媽的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

等級(jí)課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國(guó)zhuan家親自培訓(xùn)。

兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼、說(shuō)話聲音很小，只能在他對(duì)面才能聽(tīng)到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問(wèn)題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排

初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練

中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓(xùn)練·課程安排

初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說(shuō)話的音量及講話句子的長(zhǎng)度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對(duì)音量、聲線問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。

等級(jí)課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程

本課程由香港、美國(guó)專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語(yǔ)能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。

兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問(wèn)什么答什么，不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過(guò)的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書(shū)寫字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語(yǔ)前互動(dòng)小組）：

基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡(jiǎn)單問(wèn)句、身體語(yǔ)言或簡(jiǎn)單語(yǔ)言、打招呼提要求

Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：

游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級(jí)問(wèn)句技巧、高功能概念：因果 推理、語(yǔ)言表達(dá)

Level 3（社交表達(dá)小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級(jí)問(wèn)句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.

通過(guò)層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對(duì)視、單項(xiàng)認(rèn)知、語(yǔ)言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；

從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練，個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng)，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練比較好？

在幼兒園里面，一般都是每個(gè)老師看管一個(gè)班的孩子，并且老師管教孩子的時(shí)候，都是以紀(jì)律管教為主，并不會(huì)很關(guān)注到語(yǔ)言遲緩的孩子。孩子在語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境處于劣勢(shì)當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小朋友們主動(dòng)表達(dá)，小朋友們都會(huì)積極舉手，可是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，往往只能選個(gè)別孩子進(jìn)行表達(dá)。這樣，那些常常被點(diǎn)名說(shuō)話的，就會(huì)感到自信，有成就感，愈來(lái)愈喜歡表達(dá)，而那些沒(méi)能說(shuō)話的孩子就會(huì)很受挫，長(zhǎng)久的話，就會(huì)不愿意講話。對(duì)于一些天生語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子，可能連舉手的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，他們?cè)谶@樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，往往處于弱勢(shì)，長(zhǎng)久來(lái)看，這樣的環(huán)境，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展和鍛煉都是不利的。