西安語言發(fā)育遲緩教育康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

相信在很多家長發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育比較遲緩的時候，肯定會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，為什么孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩。第一孩子缺乏說話的內(nèi)在動機(jī)，孩子沒有想要用語言和別人進(jìn)行交往的興趣，表現(xiàn)出來就是不會主動和別人說話。雖然通過干預(yù)和訓(xùn)練的孩子，會進(jìn)步到有一些最原始的與別人交往的興趣和想要通過說話來表達(dá)的動機(jī)，但是，因為孩子存在語言發(fā)育遲緩的障礙，所以表現(xiàn)出來就是雖然孩子在表達(dá)了，但是表達(dá)的內(nèi)容卻很混亂，表達(dá)方式也不恰當(dāng)，給人的感覺就是不會好好說話，亂說話，所以還需要進(jìn)一步的進(jìn)行語言的康復(fù)訓(xùn)練。

兒童言語發(fā)育緩慢的原因許多，如智力發(fā)育緩慢、其他感覺障礙、兒童自閉癥、構(gòu)內(nèi)音器官反常、言語環(huán)境不適容當(dāng)?shù)取Ｒ虼?，去正?guī)的醫(yī)療組織承認(rèn)原因是治療和糾正的條件。一起，也能夠咨詢相關(guān)的語 言矯 正組織，進(jìn)行專項訓(xùn)練。

判別一個孩子是否存在言語開展緩慢還必須結(jié)合其生理年齡，并進(jìn)行詳細(xì)的查看與評估。對于學(xué)齡前的孩子，即便存在上述一些言語癥狀，爸爸媽媽也不要盲目地確定他存在言語開展緩慢，送他到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行查看。

一般，言語開展緩慢是隨同其他問題出現(xiàn)的，如顱腦損傷、智力落后、聽覺妨礙或聾、情緒困擾及呼吸器官、發(fā)聲器官的運動機(jī)能妨礙等，因而，在查看時，應(yīng)盡量確定形成兒童言語開展緩慢的原因，由于原因不同，言語干預(yù)的措施也不同。

等級課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。口肌課程由美國zhuan家親自培訓(xùn)。

兒童常見適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會咀嚼、說話聲音很小，只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排

初級：感知覺訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓(xùn)練·課程安排

初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進(jìn)行針對性的課程訓(xùn)練。

等級課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程

本課程由香港、美國專業(yè)團(tuán)隊親自培訓(xùn)，與國內(nèi)團(tuán)隊共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計各種語言表達(dá)活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。

兒童常見適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語前互動小組）：

基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求

Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：

游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達(dá)

Level 3（社交表達(dá)小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧.

通過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認(rèn)知、語言運用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；

從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個性化針對不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

如何對語言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練？

在孩子出現(xiàn)語言遲緩發(fā)育的時候，家長們應(yīng)該要對孩子進(jìn)行社交訓(xùn)練。因為進(jìn)行社交訓(xùn)練，有助于語言發(fā)育遲緩兒童獲得基本的社交能力。通過社交訓(xùn)練，兒童能夠與他人溝通，在家庭生活各方面能夠表達(dá)自己的需求和意見，從而讓兒童更健康的發(fā)展，更好的融入各種社會環(huán)境。每個孩子的情況不同，訓(xùn)練方式是會有所差別的;每個孩子訓(xùn)練接收能力不同，預(yù)后效果也會有所差別。6歲以前為孩子語言發(fā)展的“語言黃金期”，錯過發(fā)展關(guān)鍵期的孩子長大后在教育、社會交往等方面也有明顯缺陷。