西安語言發(fā)育遲緩康復訓練
語言發(fā)育遲緩培訓來東方啟音讓你的孩子開口說話
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來源：教育聯(lián)展網 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-07-12
導語概要
西安東方啟音是致力于兒童言語發(fā)展的啟智發(fā)音專業(yè)機構，國內外專業(yè)言語服務師長期培訓授課，涵蓋兒童言語評估、服務、發(fā)展、提升四大領域，幫助兒童**與世界對話！
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在我們的日常生活中，語言發(fā)育遲緩的孩子更常見了，到底是什么造成孩子的語言發(fā)育遲緩呢？有可能是因為精神或是情緒因素，導致孩子的語言發(fā)育水平出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，大多數是能聽懂和理解家長所說的話，但是沒有開口的欲望、不愛說話，這種是選擇性失語癥。兒童的這種選擇性失語癥與多巴胺、血清素的濃度有關，如果濃度偏低的話就會導致孩子不愛說話、情緒低落，長期下去容易發(fā)展成自閉癥。所以要及時的孩子進行語言康復訓練。
課程介紹
語言發(fā)育遲緩康復訓練
言語訓練Speech Therapy又稱語言訓練，是為了訓練言語（例如構音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓練咨詢、評估、診斷及訓練服務。
東方啟音的言語訓練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務。言語訓練師會因干預對象個別需要，進行評估及訂定合適的訓練目標，提升發(fā)音、語言運用、社交及溝通能力，同時也會指導家長引導兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
訓練范圍
兒童語言發(fā)育遲緩康復訓練課程
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調、發(fā)音器官結構異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓練及口肌協(xié)調能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
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促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓練師會根據語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當的語言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓練師會透過小組訓練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調運動、食物黏稠度的控制、食物質地變化、進食／進飲方法的調節(jié)等，配合言語訓練相關工具，層次性的訓練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
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改善說話時的音質及聲線
發(fā)聲方法不當、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調偏高或偏低。言語訓練師除了教導兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
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改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導致口吃。言語訓練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
什么是兒童語言發(fā)育遲緩
言語發(fā)育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或言語理解能力顯著落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構音器官疾病、中樞神經系統(tǒng)疾病、言語環(huán)境不良等要素均是兒童言語發(fā)育緩慢的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有言語發(fā)育緩慢現(xiàn)象，應極力查找病因。若兒童無以上清晰原因此出現(xiàn)的言語發(fā)育顯著推遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性言語發(fā)育障礙或發(fā)育性言語緩慢。
面向群體
語言發(fā)育遲緩康復訓練
| 類型 | 問題 | 訓練安排 |
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不能連詞成句 |
孩子能聽懂別人的話，但語句不連貫。 |
咨詢客服 |
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吞咽咀嚼障礙 |
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。 |
咨詢客服 |
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互動社交能力弱 |
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。 |
咨詢客服 |
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表達能力弱 |
描述能力弱及溝通能力落后、表達不豐富不能主動表達。 |
咨詢客服 |
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認知理解落后 |
基礎概念認知方面能力落后及發(fā)展不平衡 |
咨詢客服 |
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口吃 |
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、且非自愿的重復（語音，音節(jié)，單詞或短語）、停頓、拖長打斷。 |
咨詢客服 |
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發(fā)音含糊不清 |
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準等。
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咨詢客服 |
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流口水、挑食 |
講話時容易流口水，有挑食的壞習慣，口肌弱。 |
咨詢客服 |
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孩子講話晚 |
孩子講話晚、語言表達慢等問題。 |
咨詢客服 |
師資力量
語言發(fā)育遲緩康復訓練
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崔廣利丨Cindy
·香港言語治療師協(xié)會附屬會員；
·中國言語治療協(xié)會(HK)zhuan家顧問；
·2005年在日本鳥取縣米子市康復醫(yī)學中心考取言語及吞咽療法臨床證書；
·2009年考取美國口肌訓練四級證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓證書；
·在康復醫(yī)學院、婦幼保健院從事心理及言語康復教學、臨床評估及培訓30年經驗；
·長期擔任東方啟音課程及技術研發(fā)培訓導師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯爾大學言語治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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唐亞玲
·天津師范大學學士
·東方啟音主管治療師
·東方啟音內部培訓師
·STAR及口吃課程的技術指導
·從事言語治療行業(yè)8年
·臨床治療及評估案例2000余名
·獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓證書
·從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導及培訓
·參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關研究
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宋然
·東方啟音主任治療師
·東方啟音內部培訓師
·臨床技術指導
·從事言語治療行業(yè)近10年
·臨床治療及評估案例2000余名
·獲得SRJ及認知、 STAR課程等專業(yè)培訓證書
·從事兒童言語、邏輯認知表達干預及培訓
·負責兒童言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓，主要負責言語治療的課程·研發(fā)、臨床教學管理、個案評估、治療、病例管理、家長及治療師培訓
寶寶語言發(fā)育遲緩怎么辦?
個性化練習循序漸進
對孩子的言語和閱覽練習是一對一的，如對感受性言語障礙者，要點在于練習對語音的了解、聽覺記憶及聽覺感覺等。對表達性言語障礙者，要點在于練習他仿照別人講話。無論對哪一種言語發(fā)育遲緩兒童的教育練習，爸爸媽媽都應積極主動地參加其間。具體的做法是將擬訂的教育計劃分紅幾個小單元，分段進行，以便容易學會，增強孩子學習的決心。對那些言語表達和閱覽上有困難的孩子，爸爸媽媽能夠借助講故事書的方法或設置一個特定的情景，重復教孩子認讀筆畫、發(fā)音簡略的字、詞，讓他們慢慢地辨認、了解、了解、記住這些詞的發(fā)音和意義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開端給他解說一個個短句、長句的意思及相應的故事內容。如此一步步地練習是一個比較綿長的過程，爸爸媽媽的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達。
抓住孩子學習語言黃金期，讓表達力飛起來
等級課-A發(fā)音口肌課程
發(fā)音口肌訓練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。口肌課程由美國zhuan家親自培訓。
兒童常見適應癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會咀嚼、說話聲音很小，只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題
解決方案：發(fā)音口肌肉訓練·課程安排
初級：感知覺訓練、維吃訓練
中級：下顎骨、氣息、唇部訓練
高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力
發(fā)音訓練·課程安排
初級：感知覺訓練、喂吃訓練
中級：下顎骨、氣息、唇部訓練
高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力
通過口腔感知覺的訓練，可以調整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；
運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；
通過氣息、唇、舌能力訓練，增加音量及發(fā)音轉換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓練。
等級課-B啟智認知邏輯表達課程
本課程由香港、美國專業(yè)團隊親自培訓，與國內團隊共同研發(fā)了細致的教學步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎。課程應用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結合卡片及玩具，設計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
兒童常見適應癥狀：認知理解、表達及溝通能力落后、表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢
解決方案：
Level 1（語前互動小組）：
基本反應、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求
Level 2（認知表達小組）：
游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達
Level 3（社交表達小組）：
角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧.
通過層次的訓練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力；
從一對一到小組層次性的訓練，個性化針對不同學員進行輔導及小組同能力階段的社交互動，提學習障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
讓孩子進入幼兒園學習還是做語言康復訓練比較好？
在我們的日常生活中，我們肯定看到過不少語言發(fā)育遲緩的孩子，有一些家長把他們放進幼兒園學習，但是到后期不得不放棄了，開始對孩子進行專門的語言康復訓練，甚至有一些孩子，采取半天訓練，半天幼兒園的康復模式。還有一些外地的家長，采取線上訓練，線下上幼兒園的辦法。事實證明，這些都很大程度上影響了孩子的康復進程。甚至有些訓練方案和課程都被極大的干擾，沒有讓孩子集中精力得到的訓練，在一定的程度上又阻礙了孩子的康復訓練。
榮譽資質
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