西安語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)培訓(xùn)中心哪里好

由于智力妨礙造成的言語(yǔ)妨礙是，如說(shuō)話晚、發(fā)音不清、不能了解他人說(shuō)話等，這就需要在的指導(dǎo)下進(jìn)行智能練習(xí)和開(kāi)發(fā)。兒童孤獨(dú)癥造成的不說(shuō)話、不與他人交流等言語(yǔ)妨礙，則需要特別的心理練習(xí)來(lái)矯正，機(jī)械地練習(xí)孩子說(shuō)話并不能處理根本問(wèn)題。孩子的言語(yǔ)練習(xí)要越早越好，家長(zhǎng)要積極求教于心理醫(yī)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

等級(jí)課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國(guó)zhuan家親自培訓(xùn)。

兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼、說(shuō)話聲音很小，只能在他對(duì)面才能聽(tīng)到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問(wèn)題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排

初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練

中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓(xùn)練·課程安排

初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說(shuō)話的音量及講話句子的長(zhǎng)度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對(duì)音量、聲線問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。

等級(jí)課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程

本課程由香港、美國(guó)專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語(yǔ)能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。

兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問(wèn)什么答什么，不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過(guò)的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語(yǔ)前互動(dòng)小組）：

基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡(jiǎn)單問(wèn)句、身體語(yǔ)言或簡(jiǎn)單語(yǔ)言、打招呼提要求

Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：

游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級(jí)問(wèn)句技巧、高功能概念：因果 推理、語(yǔ)言表達(dá)

Level 3（社交表達(dá)小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級(jí)問(wèn)句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.

通過(guò)層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對(duì)視、單項(xiàng)認(rèn)知、語(yǔ)言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；

從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練，個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng)，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

如何對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？

眾所周知，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子很有效的一種訓(xùn)練方式。那么如何具體的進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練呢？首先是要對(duì)孩子進(jìn)行口部運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，語(yǔ)言發(fā)育遲緩常伴口部運(yùn)動(dòng)異常。根據(jù)兒童具體情況，進(jìn)行相應(yīng)的下頜、唇、舌的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。提高兒童口部運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性和靈活性，為兒童發(fā)聲和構(gòu)音的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。除此之外，還需要對(duì)構(gòu)音進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)言發(fā)育遲緩常伴構(gòu)音障礙。在給兒童進(jìn)行過(guò)構(gòu)音評(píng)估之后，根據(jù)兒童的發(fā)音情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，包括構(gòu)音的誘導(dǎo)，構(gòu)音的習(xí)得，構(gòu)音的鞏固等。