西安十大兒童語(yǔ)言康復(fù)中心排名

孩子往往是先理解言語(yǔ)，然后才會(huì)說(shuō)話(huà)?？墒牵⒆硬⒉皇巧聛?lái)言語(yǔ)就能自然而然地開(kāi)展的。從小和狼一同長(zhǎng)大的狼孩，七歲時(shí)也只會(huì)嚎叫，并且言語(yǔ)很難再開(kāi)展；從小生長(zhǎng)在無(wú)人重視的環(huán)境中的孩子，言語(yǔ)能力也很貧乏。心思學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0-7歲是孩子言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如沒(méi)有及時(shí)的刺激和訓(xùn)練，最簡(jiǎn)單發(fā)生言語(yǔ)障礙，影響將來(lái)的心思開(kāi)展。

等級(jí)課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。口肌課程由美國(guó)zhuan家親自培訓(xùn)。

兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：講話(huà)晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼、說(shuō)話(huà)聲音很小，只能在他對(duì)面才能聽(tīng)到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線(xiàn)問(wèn)題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排

初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練

中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓(xùn)練·課程安排

初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說(shuō)話(huà)的音量及講話(huà)句子的長(zhǎng)度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線(xiàn)技巧；對(duì)音量、聲線(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。

等級(jí)課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程

本課程由香港、美國(guó)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語(yǔ)能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。

兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問(wèn)什么答什么，不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過(guò)的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書(shū)寫(xiě)字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語(yǔ)前互動(dòng)小組）：

基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡(jiǎn)單問(wèn)句、身體語(yǔ)言或簡(jiǎn)單語(yǔ)言、打招呼提要求

Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：

游戲技巧、詞匯、分類(lèi) 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級(jí)問(wèn)句技巧、高功能概念：因果 推理、語(yǔ)言表達(dá)

Level 3（社交表達(dá)小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級(jí)問(wèn)句技巧，聯(lián)想、類(lèi)比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.

通過(guò)層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對(duì)視、單項(xiàng)認(rèn)知、語(yǔ)言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；

從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練，個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng)，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫(xiě)障礙孩子等綜合能力。

讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練比較好？

在現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō)，孩子能夠進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)是一件很不錯(cuò)的事情，我們也是支持特殊孩子上幼兒園的，因?yàn)楹⒆由嫌變簣@是是可以融合教育的，從心理發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展角度講，是非常有幫助，且非常有必要的。尤其是語(yǔ)言發(fā)育遲緩類(lèi)的孩子，需要提升認(rèn)知能力，交往能力，能夠在一定程度上提升自己。但是家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要考慮到自身的條件，是否具備可被環(huán)境影響、促進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，或者已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)接受能力。如果不能，那么送到幼兒園，反而耽誤了寶貴的康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間。