西安語言發(fā)育遲緩專業(yè)培訓(xùn)哪里好

孩子往往是先理解言語，然后才會(huì)說話?？墒牵⒆硬⒉皇巧聛硌哉Z就能自然而然地開展的。從小和狼一同長(zhǎng)大的狼孩，七歲時(shí)也只會(huì)嚎叫，并且言語很難再開展；從小生長(zhǎng)在無人重視的環(huán)境中的孩子，言語能力也很貧乏。心思學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0-7歲是孩子言語開展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如沒有及時(shí)的刺激和訓(xùn)練，最簡(jiǎn)單發(fā)生言語障礙，影響將來的心思開展。

等級(jí)課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國(guó)zhuan家親自培訓(xùn)。

兒童常見適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼、說話聲音很小，只能在他對(duì)面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排

初級(jí)：感知覺訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練

中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓(xùn)練·課程安排

初級(jí)：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長(zhǎng)度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對(duì)音量、聲線問題，進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。

等級(jí)課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程

本課程由香港、美國(guó)專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。

兒童常見適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問什么答什么，不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語前互動(dòng)小組）：

基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡(jiǎn)單問句、身體語言或簡(jiǎn)單語言、打招呼提要求

Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：

游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級(jí)問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達(dá)

Level 3（社交表達(dá)小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級(jí)問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.

通過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對(duì)視、單項(xiàng)認(rèn)知、語言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；

從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練，個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng)，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語言康復(fù)訓(xùn)練比較好？

當(dāng)你孩子出現(xiàn)語言發(fā)育比較遲緩的現(xiàn)象，相信很多家長(zhǎng)肯定會(huì)考慮過要不要對(duì)孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，還是照常把孩子放進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)。如果你要把孩子放進(jìn)幼兒園的話，你需要很清楚你家孩子的發(fā)育遲緩的情況。大部分重度或不能自理的特殊兒童，基本上都采用機(jī)構(gòu)訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練結(jié)合的康復(fù)模式。只有少部分輕度或智力正常的孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通幼兒園或?qū)W校，而且這些孩子還經(jīng)常遇到各種生活、學(xué)習(xí)的難題。特殊孩子上幼兒園，和正常的小孩子在一起，會(huì)進(jìn)步嗎？這個(gè)也是家長(zhǎng)把孩子放進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)需要非常重視的一個(gè)問題。