深圳國(guó)際學(xué)校橘郡美高

深圳國(guó)際學(xué)校橘郡美高

深大優(yōu)舶橘郡美高的外教由加州橘郡國(guó)際教育發(fā)展署（OCIED）選派，來(lái)自美國(guó)藍(lán)帶高中資深學(xué)科教師及知名大學(xué)的教授，雙語(yǔ)教師是深圳大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、橘郡美高中國(guó)區(qū)總校等國(guó)內(nèi)知名學(xué)府資深教師，同時(shí)具備海外留學(xué)和任教經(jīng)驗(yàn)，具備OCIED中學(xué)教師任職資格。

PBL項(xiàng)目式教學(xué)

PBL項(xiàng)目式教學(xué)是基于美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩利博士（Roger Wolcott Sperry）的研究成果，秉承國(guó)際前沿的全腦教育理念，進(jìn)行全腦（指左腦、右腦和間腦）功能開發(fā)、全人教育教學(xué)。以“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的全人教育為中心的教學(xué)模式，樹立教育是為了“整體的人”的發(fā)展的教學(xué)觀念，將德、智、體、美、勞、心統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在學(xué)科教育之中，教單科育全人。

我們采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去探討和學(xué)習(xí)，幫助他們內(nèi)化知識(shí)和事實(shí)。同時(shí)也希望我們的學(xué)生能真正了解他們周圍的世界。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體系要求學(xué)生超越公式，去真正思考科學(xué)和數(shù)學(xué)的工作原理。學(xué)生通過教師指導(dǎo)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)這些想法，讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象變得真實(shí)可觸。

匠心傳承橘郡藍(lán)帶學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)加利福尼亞州橘郡地處洛杉磯和圣地亞哥之間，是美國(guó)優(yōu)質(zhì)教育的聚集地，加州歐文大學(xué)、加州大學(xué)圣地亞哥分校、牛津中學(xué)（藍(lán)帶學(xué)校）、薩瓦納高中（21世紀(jì)杰出學(xué)校、全國(guó)銀牌學(xué)校）、維斯頓高中（加州杰出學(xué)校）等知名大學(xué)及公立中學(xué)都匯集于此，教學(xué)質(zhì)量在全美**；同時(shí)，橘郡還是美國(guó)電子、生物、醫(yī)藥、航空的研發(fā)機(jī)構(gòu)集中地，高科技產(chǎn)值超過了硅谷地區(qū)。

AP課程適合的學(xué)生

目前，國(guó)內(nèi)報(bào)考的多是高中一、二年級(jí)的學(xué)生，利用閑暇時(shí)間，為未來(lái)的海外留學(xué)生涯打好基礎(chǔ)。從報(bào)考的結(jié)果來(lái)看，報(bào)考的學(xué)生水平參差不齊。

中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在選考的科目上會(huì)有很大的不同。未來(lái)就讀理工科專業(yè)的學(xué)生，攻讀AP課程會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)，歸結(jié)起來(lái)有三個(gè)原因。

第一，有適應(yīng)專業(yè)課程的必要，與**認(rèn)可度相關(guān)；

第二，國(guó)內(nèi)的學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)相對(duì)好一些，在學(xué)習(xí)這些課程后考試時(shí)更容易拿分；

第三，這些課程相對(duì)來(lái)說都是基礎(chǔ)課程，商科、工科里都會(huì)出現(xiàn)，對(duì)接范圍廣。