成都編程貓少兒編程
立足線下構(gòu)建孩子面向未來的思維方式
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來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2021-05-13
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編程貓6層師資選拔系統(tǒng),授課教師畢業(yè)于 985/211學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)。并且具備2年以 上教育或教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其中不乏計(jì)算機(jī)大賽金 獎得主。專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),給孩子**的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課程與百校**合作研發(fā),自主研發(fā)MCC課程體系,由淺入深的階段式課程,專注培養(yǎng)孩子的邏輯思維,更符合中國孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課程采用國際教育理念:PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)法;以完成趣味項(xiàng)目為目標(biāo),讓孩子學(xué)會思考問題、解決問題,并且舉一反三。提升學(xué)習(xí)效率,成績進(jìn)步看得到。
編程貓的課程由818名來自全世界資深教研人員打造從中國孩子的認(rèn)知習(xí)慣著手設(shè)計(jì)了適應(yīng)不同年級水平的編程課。2018年,編程貓教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合廣東省出版社出版了中小學(xué)編程教材,填補(bǔ)了編程教材在公立教育系統(tǒng)的空缺
編程貓的課程,通過多元化場景教學(xué),讓孩子在動畫情境中學(xué)會編程知識。同時(shí),課程融合多個(gè)學(xué)科知識點(diǎn),打通學(xué)校教育壁壘,做到內(nèi)容學(xué)科化,輔助提升日常學(xué)習(xí)成績。
編程貓利用真人+AI大數(shù)據(jù)系統(tǒng)雙向教學(xué)教師學(xué)生智能匹配讓老師得以因材施教充分發(fā)揮孩子的特長和天賦每堂課都包含課堂學(xué)習(xí)測試和課后學(xué)習(xí)報(bào)告反饋,為孩子提供學(xué)習(xí)方案提高綜合能力
教育背景:編程貓形象代言人,1973年6月8日生于上海長寧區(qū),祖籍浙江省寧波市余姚市,1996年畢業(yè)于北京大學(xué)德語語言文學(xué)系
她提到:曾經(jīng)作為一名記者洞察時(shí)代局勢,需要遠(yuǎn)見?,F(xiàn)在作為一位母親對待孩子的教育更要著眼未來。讓孩子學(xué)習(xí)編程是遠(yuǎn)見之選,在興趣中養(yǎng)成編程思維,在創(chuàng)造中學(xué)會未來世界的基礎(chǔ)語言??梢哉f,張泉靈成為編程貓這一少兒編程教育品牌強(qiáng)有力的家長式代言人,一是為了表示對編程貓發(fā)展的認(rèn)可,二是表達(dá)對編程貓品牌知名度、美譽(yù)度的鼎力支持。
許多孩子對手機(jī)、iPad、電腦等數(shù)字產(chǎn)品感興趣,甚至他們剛開始時(shí)比成年人多6倍。只要得到許可,他們會一直玩游戲直到起飛,甚至?xí)速M(fèi)許多時(shí)刻。然而,凡事都有兩面性。父母們有沒有想過他們能帶領(lǐng)這樣的孩子走上編程學(xué)習(xí)的路途?編程教育適合什么樣的孩子?
事實(shí)上,各種各樣的游戲和應(yīng)用程序都是由一系列代碼組成的,它們有自己特定的邏輯。假如孩子們能了解游戲自身的原理,了解游戲國際的外觀,自己寫游戲,他們還會沉迷其中嗎?事實(shí)上,喜愛玩游戲的孩子通常能快速而**地了解游戲規(guī)則,這讓他們對游戲的潛在邏輯更加敏感,也更容易找到一些竅門。這些孩子不是很適合學(xué)習(xí)編程嗎?
深圳點(diǎn)貓科技有限公司(以下簡稱編程貓)于2015年3月在深圳成立,自主研發(fā)了國內(nèi)著名圖形化編程工具平臺,包括2D圖形化編程創(chuàng)作平臺“源碼編輯器”、3D圖形化編程創(chuàng)作平臺“代碼島”和教師教學(xué)管理系統(tǒng)“未來教室”。通過學(xué)習(xí)編程貓,青少年用戶可以**創(chuàng)作出充滿奇思妙想的游戲、軟件、動畫、互動故事等作品,全方位鍛煉邏輯思維能力、任務(wù)拆解能力、跨學(xué)科結(jié)合能力、審美能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng),建立起堅(jiān)實(shí)的STEAM學(xué)科基礎(chǔ)。
少兒編程的核心理念是培育孩子思想形式,處理問題邏輯等概括才華,與傳統(tǒng)含義上的編程有很大差異。前者培育才華,后者專注技術(shù)。
青少兒學(xué)習(xí)編程的最大含義在于培育核算思想,即在編程過程中結(jié)合思想邏輯,創(chuàng)造性地滿意各種實(shí)際需要,包括處理問題、系統(tǒng)規(guī)劃和人類行為了解等一系列思想活動。因此,當(dāng)孩子們想用編程處理一個(gè)特定的問題時(shí),他們首先需要問自己:處理這個(gè)問題有多難?**處理方案是什么?此時(shí),孩子應(yīng)該可以以邏輯的辦法清楚而抽象地描述問題,并將問題的處理方案表達(dá)為信息處理流程。
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