兒童孤獨(dú)癥是由兒童發(fā)展過程中的某些障礙引起的,因此在知覺、語言和思維、情感、行為和社會(huì)交往等方面都會(huì)出現(xiàn)異常。如果家里有一個(gè)孩子患有兒童孤獨(dú)癥,不僅孩子自己會(huì)遭殃,家長也會(huì)遭殃。兒童孤獨(dú)癥的常見表現(xiàn)是什么?以下是武漢東方啟音自閉癥康復(fù)的相關(guān)內(nèi)容。
東方啟音應(yīng)用行為分析(ABA)課程
Institutions to introduce應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為;通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為, 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙, 認(rèn)知缺損等。STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙:言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童:異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩:體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)
2016年東方啟音與美國自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系,先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程,到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程,由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作,親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例,共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫,譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個(gè)等級的課程內(nèi)容,綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?;顒?dòng)6大教學(xué)維度的技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
STAR System 課程優(yōu)勢
四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果,有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法,在應(yīng)用行為分析法(ABA)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué),提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估,按照個(gè)性化教育計(jì)劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步。美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程,有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要,榮獲多項(xiàng)國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。
自閉癥有什么表現(xiàn)?
1.溝通障礙:你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不愿意與他人溝通。如果有人自動(dòng)過來打招呼,你會(huì)忽略偽裝而看不見。平時(shí)去超市,也直接拿東西離開,不想和別人有任何溝通。
2.會(huì)有自殘:患有此病的孩子情緒會(huì)特別低落,他們會(huì)通過傷害自己得到一些安慰,比如用刀割皮膚。
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)
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發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人,定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座,擁有SRJ證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名,國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年,東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府,研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程,將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子,第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
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職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長調(diào)研工作,根據(jù)中國大陸家長的需求,結(jié)合專業(yè)的課程,設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
自閉癥的孩子會(huì)有哪些表現(xiàn)?
1.無法與人互動(dòng)。自閉癥兒童有質(zhì)的社會(huì)缺陷。他們從嬰兒期就避免目光接觸,也不期望得到父母的關(guān)心和照顧。當(dāng)他們站起來,他們的身體變得僵硬,不愿意接近別人。這些孩子即使長大了,也對社會(huì)交往缺乏興趣,無法建立正常的戀愛婚姻關(guān)系。
2.溝通障礙。無論是非言語交際還是言語交際,兒童往往不愿意用聲音或語言來表達(dá)自己的不滿,而是用一些身體否定和緩慢反應(yīng)來表達(dá)自己的不滿。這就是為什么人們很難和他溝通。
自閉癥康復(fù)案例
根據(jù)寶寶的評估報(bào)告-
01
自閉癥案例
姓名:小光。性別:男。年齡:3歲。臨床癥狀:自閉癥。已上課時(shí):30節(jié)。
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02
服務(wù)前
小光剛到中心時(shí)情緒非常不穩(wěn)定,媽媽離開就會(huì)尖叫,與人幾乎沒有眼神接觸,只喜歡ipad,拒絕其他任何新事物和玩具,不給ipad就會(huì)馬上哭鬧,認(rèn)知比較弱,不認(rèn)識簡單的物品名稱,不理解簡單指令。
-
03
服務(wù)期
針對小光的問題,服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案:先通過建立簡單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點(diǎn)也就是ipad,通過將ipad作為強(qiáng)化物使用,輔助孩子完成簡單的任務(wù),如推球,拿某東西放進(jìn)袋子里等,每完成一個(gè)簡單任務(wù)后馬上給予ipad強(qiáng)化。一開始只要服務(wù)師拿走ipad,孩子就會(huì)非常激動(dòng)不配合,但是在服務(wù)師不斷的重復(fù)強(qiáng)化做完一個(gè)簡單任務(wù)才有一個(gè)ipad這樣的行為后,孩子就會(huì)逐漸情緒平穩(wěn),并且建立一定的規(guī)則性,慢慢的,通過大概四節(jié)課的訓(xùn)練后,孩子開始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動(dòng)性,因?yàn)楹⒆恿私獾酵瓿扇蝿?wù)后就會(huì)得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面,服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置,用小光喜歡的ipad,舉在自己眼睛前面,吸引小光看過來,并發(fā)出聲音提示:“看我”,當(dāng)小光看向自己的眼睛后馬上給予強(qiáng)化物。大量重復(fù)訓(xùn)練。到了短暫的眼神接觸較好后,便開始做叫名反應(yīng)訓(xùn)練,在小光眼前喊小光的名字,等小光看向自己,并同時(shí)輕輕用手碰小光的嘴唇,引導(dǎo)他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復(fù)訓(xùn)練。關(guān)于強(qiáng)化物方面,將ipad作為強(qiáng)化物使用的時(shí)間不能過長,每次讓孩子玩幾秒鐘,一開始建立規(guī)則時(shí)可以讓孩子稍微玩久一點(diǎn),但是逐漸到后面要縮短時(shí)間,讓孩子逐漸撤離對強(qiáng)化物的依賴。
-
04
服務(wù)效果
經(jīng)過兩個(gè)月的訓(xùn)練,小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善,媽媽離開時(shí)也不會(huì)大哭大鬧。上課時(shí)能夠安坐在凳子上,聽從服務(wù)師的簡單指令,積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來,叫小光時(shí),小光會(huì)馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。
自閉癥語言與交往能力訓(xùn)練
自閉癥有一個(gè)明顯的特點(diǎn),即語言能力差,這影響了他們社交能力的培養(yǎng)。其發(fā)音、語言理解、句子表達(dá)等問題容易造成交際障礙,導(dǎo)致交際失敗,從而失去交際機(jī)會(huì),影響交際能力的發(fā)展。孤獨(dú)癥兒童的語言習(xí)得和發(fā)展普遍滯后于正常兒童,但總體上,大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童的語言習(xí)得是按正常兒童的順序進(jìn)行的。
1.培訓(xùn)目標(biāo):能聽懂他人的簡單指令和命令,用聲音、姿勢和語言表達(dá)自己的簡單要求和愿望。
2.培訓(xùn)范圍:了解他人的言語、發(fā)音、自我溝通、簡單的溝通技巧。
3.培訓(xùn)內(nèi)容:語言與溝通能力培訓(xùn)包括溝通能力準(zhǔn)備、語言理解、語言表達(dá)和簡單溝通能力四個(gè)方面。
未來,我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺,務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬千中國家庭保駕護(hù)航!
東方啟音企業(yè)文化:親力親為,百折不撓,專業(yè)為本,追求卓越,真情康復(fù),知恩共濟(jì),正直誠信,大愛無疆。如需了解更多內(nèi)容,歡迎撥打頁面上方咨詢電話,或在下方留言,我們的老師會(huì)盡快聯(lián)系您。
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