武漢康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

通過(guò)采集全面詳細(xì)的生長(zhǎng)發(fā)育史、病史和精力查看,若發(fā)現(xiàn)患者在3歲曾經(jīng)逐漸呈現(xiàn)言語(yǔ)發(fā)育與社會(huì)交往妨礙、愛(ài)好范圍狹窄和刻板重復(fù)的行為方式等典型臨床表現(xiàn),排除兒童精力分裂癥、精力發(fā)育遲滯、Asperger歸納征、Heller歸納 征和Rett歸納征等其他廣泛性發(fā)育妨礙,可做出兒童孤獨(dú)癥的確診。

自閉癥要注意哪些問(wèn)題?爸爸媽媽、長(zhǎng)輩以及家園間的教育辦法不一致是自閉癥的催化劑，表里統(tǒng)一教育觀念很重要。教育辦法不一致的體現(xiàn)有:祖輩溺愛(ài)，以為孩子膽怯、內(nèi)向是個(gè)性的體現(xiàn)，長(zhǎng)大了自然會(huì)好;爸爸媽媽嚴(yán)厲，采取一切手法干預(yù)孩子的行為。這樣做不只使問(wèn)題得不到解決，還會(huì)使之愈加嚴(yán)峻。此時(shí)，家長(zhǎng)要做的是多角度地觀察孩子，與同齡孩子做相應(yīng)的比較，客觀地點(diǎn)評(píng)孩子，找到差異，反思自己的教養(yǎng)辦法。多向孩子的教師了解相關(guān)情況，聽(tīng)聽(tīng)教師的建議。

康語(yǔ)2-7歲言語(yǔ)恢復(fù)品牌( 簡(jiǎn)稱(chēng)“康語(yǔ)”)歸屬福建省康語(yǔ)教育科技有限公司，是國(guó)內(nèi)有一定規(guī)模的兒童恢復(fù)機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲，言語(yǔ)發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育妨礙兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式恢復(fù)練習(xí)服務(wù)，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話！ 情景化教育環(huán)境中，用40分鐘一對(duì)一教育加10分鐘集體泛化的課程形式對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一個(gè)別化練習(xí)，協(xié)助孩子改進(jìn)口部感覺(jué)，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)妨礙，科學(xué)發(fā)展兒童的身體與運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)與認(rèn)知、社會(huì)與心情能力，激發(fā)孩子關(guān)于交流和交往的興趣，享受交際的趣味，　融入社會(huì)生活。

蓋蓋剛?cè)胄r(shí)，心情不穩(wěn)定，安坐意識(shí)差，口腔機(jī)能協(xié)調(diào)性較差，氣味較弱，對(duì)氣流的控制才能較差；說(shuō)話語(yǔ)速較快，吐詞不清，口型轉(zhuǎn)化才能較差；會(huì)發(fā)單個(gè)詞語(yǔ)，音節(jié)系統(tǒng)大量丟失；舌頭及下頜的自主控制才能較弱。為了教學(xué)的順利開(kāi)展，教師利用他喜歡的卡片和泡泡等強(qiáng)化物，吸引他的注意力，在玩的過(guò)程中，讓蓋蓋漸漸了解教師了解上課流程，從而漸漸介入開(kāi)音，單韻母之間的口型轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練蓋蓋的口型轉(zhuǎn)化才能。（本事例為保護(hù)兒童隱私，均選用化名）