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濰坊金色雨林

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濰坊小孩子感統(tǒng)訓(xùn)練

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課程介紹
  • 濰坊小孩子感統(tǒng)訓(xùn)練

    身心協(xié)調(diào),自在成長(zhǎng)

    金色雨林感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練

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早期成長(zhǎng)中孩子,如果存在上課走神、小動(dòng)作多、做事拖拉磨蹭、肢體不協(xié)調(diào)、情緒管控能力差、語(yǔ)言表達(dá)能力緩慢、動(dòng)手能力差,或者是理解能力等的問(wèn)題,此次感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練課程,能提供很好的幫助。課程采用一對(duì)一的測(cè)評(píng),給學(xué)員提供個(gè)性化的指導(dǎo),使得學(xué)員能在經(jīng)過(guò)注意力針對(duì)性的訓(xùn)練,讓孩子各方面能取得很大進(jìn)步。感統(tǒng)訓(xùn)練,將注意力和記憶結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面進(jìn)行感官理解和記憶訓(xùn)練,增強(qiáng)孩子的注意力和記憶,并在教學(xué)中借助內(nèi)部開(kāi)發(fā)的教學(xué)工具和題庫(kù)進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師采用有特色的教學(xué)方法,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力。

什么是感覺(jué)統(tǒng)合?

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
  • 濰坊小孩子感統(tǒng)訓(xùn)練

    信息接受

    人體各器官感覺(jué)信息輸入大腦:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。

  • 濰坊小孩子感統(tǒng)訓(xùn)練

    信息處理

    大腦對(duì)信息進(jìn)行處理統(tǒng)合:組織、解釋、增強(qiáng)、抑制、記憶。

  • 濰坊小孩子感統(tǒng)訓(xùn)練

    信息輸出

    大腦指揮身體進(jìn)行反應(yīng):書(shū)寫(xiě)、閱讀、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)。

  • 濰坊小孩子感統(tǒng)訓(xùn)練

    信息反饋

    各器官對(duì)已經(jīng)做出的動(dòng)作反應(yīng)通過(guò)各個(gè)感覺(jué)通路對(duì)大腦作出反饋:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。

每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力,會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練,來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

感統(tǒng)失調(diào)的原因是什么

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是如何引起的?剖腹產(chǎn)和早產(chǎn)出生的兒童易出現(xiàn)“感統(tǒng)失調(diào)”,缺乏產(chǎn)道擠壓,易出現(xiàn)多動(dòng)、頑皮、注意力缺失等問(wèn)題。當(dāng)然,還有其他原因。例如,8個(gè)月大的嬰兒需要爬行來(lái)鍛煉注意力,訓(xùn)練頸部和腿部肌肉的力量。如果在這個(gè)階段沒(méi)有相應(yīng)的訓(xùn)練,感覺(jué)發(fā)育可能會(huì)受到阻礙。換句話說(shuō),缺乏適當(dāng)?shù)挠?xùn)練很容易引起情緒障礙;一些孩子從小就喜歡看電視、刷短視頻和玩手機(jī)游戲,這會(huì)影響視力和大腦的發(fā)展得不到開(kāi)發(fā),導(dǎo)致兒童各種感覺(jué)刺激量和強(qiáng)度都達(dá)不到。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,1.5-2.5歲左右的孩子,愛(ài)跑上跑下,且樂(lè)此不疲。為什么?因?yàn)楹⒆拥钠胶庥X(jué)發(fā)育到了關(guān)鍵期,需要有前后、左右、上下、加速度等運(yùn)動(dòng)來(lái)刺激前庭平衡系統(tǒng),協(xié)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)。父母若過(guò)度保護(hù),擔(dān)心孩子出危險(xiǎn),不讓孩子冒險(xiǎn),前庭覺(jué)就不能得到感應(yīng),今后容易出現(xiàn)“暈車(chē)、寫(xiě)字歪歪扭扭、字體大小不一”等一系列問(wèn)題。

感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)

感統(tǒng)失調(diào)可大致分為:前庭感失調(diào)、觸覺(jué)能力不佳、本體感失調(diào)三大部分,表現(xiàn)為生活的方方面面。

前庭覺(jué)失調(diào)

前庭覺(jué)是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽(tīng)、味、觸的信息,篩選過(guò)再傳入大腦,并選擇正確的信息做回應(yīng),被稱為大腦的門(mén)檻。前庭覺(jué)必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn):好動(dòng)不安,易跌倒,注意力不集中,上課不專心,調(diào)皮任性,愛(ài)挑剔。

觸覺(jué)能力不佳

觸覺(jué)也叫皮膚覺(jué)。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道,它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷,也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。

觸覺(jué)能力不佳的表現(xiàn):觸覺(jué)敏感(防衛(wèi)過(guò)當(dāng)):對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱,僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

觸覺(jué)遲鈍(反應(yīng)不足):反應(yīng)慢,動(dòng)作不靈活,缺乏自我意識(shí),我行我素,容易打架等。

本體感失調(diào)

本體感又稱為“深度感覺(jué)”,是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、震動(dòng)覺(jué);簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是人體對(duì)自身的感覺(jué),是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng),就是本體感的直接體現(xiàn)。

本體感不強(qiáng)的表現(xiàn):缺乏自信,消極退縮,手腳笨拙,動(dòng)作緩慢拖拉、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心,走路撞桌椅,組織條理差,語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。

感統(tǒng)失調(diào)的訓(xùn)練方法

1、爬行游戲。游戲方法:媽媽可以把孩子放在被子上,把他的兩條腿慢慢向后拖,把五顏六色或有聲的玩具放在寶寶面前,吸引他向前爬行。2.撓癢癢。游戲方法:母親搔孩子的頭頸、腋窩、腳底等皮膚觸覺(jué)敏感部位,如果寶寶害怕,或抗拒,先對(duì)其全身肌膚輕輕地?fù)崮?,等寶寶?xí)慣以后再逐漸把時(shí)間延長(zhǎng)。3、刷子脫敏。游戲方法:家長(zhǎng)用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺(jué)防御性較少的部位,然后漸漸過(guò)渡到刷寶寶的手心。再刷腳的部位,先刷腳趾、腳跟、然后漸漸過(guò)渡到刷腳底中心部位。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失,當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí),必須及時(shí)給予必要的矯正。
  • 預(yù)防期(0-3歲):

    兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段,通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

  • 黃金期(3-6歲):

    感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,提升感覺(jué)統(tǒng)合能力,讓孩子身心協(xié)調(diào),自在成長(zhǎng)。

  • 彌補(bǔ)期(6-12歲):

    若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

金色雨林感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課

  • 通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性。

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  • 在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力。

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  • 在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激.提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力。

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  • 在金色雨林訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

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感覺(jué)統(tǒng)合的功能

搜索功能。為了節(jié)省資源,大腦會(huì)篩選和減少獲得的信息,只留下有用的部分用于行動(dòng)確認(rèn)的準(zhǔn)確性。從復(fù)雜的信息中找出部分是情感能力的檢索功能。綜合功能。我們每個(gè)人對(duì)外界的感覺(jué)都是有限的。只有不同感官聯(lián)合起來(lái),才能讓我們正確把握外界的狀況。因此,感覺(jué)統(tǒng)合能力會(huì)幫助我們綜合感官,獲取足夠的信息。這是感統(tǒng)能力的綜合功能。

金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長(zhǎng)的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái),金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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