為什么說感統(tǒng)訓(xùn)練對于感統(tǒng)失調(diào)的孩子來說是非常重要的?
情緒障礙兒童在學(xué)習(xí)上會有很多小問題。很難統(tǒng)一他們的思想和他們的身體做什么,也就是說,他們的身心發(fā)展是不同步的。結(jié)果是注意力不集中,學(xué)習(xí)跟不上。因此,對于情緒障礙兒童來說,及時、正確的情緒訓(xùn)練是非常重要的。情緒訓(xùn)練主要是通過感覺學(xué)習(xí)和運動學(xué)習(xí)的持續(xù)互動形成的。情感訓(xùn)練是一種專門針對兒童感覺統(tǒng)合功能發(fā)展的專業(yè)訓(xùn)練。它在情緒障礙兒童中起著重要作用。它不是簡單的跑和跳,而是根據(jù)孩子自身情況嚴(yán)格制定的一套訓(xùn)練課程,幫助孩子有效提高情緒能力。
感統(tǒng)失調(diào)的主要原因
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1平衡失調(diào)胎位不正
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2早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)觸覺學(xué)習(xí)不足
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3前庭平衡失常活動空間太小,爬行不足身體操作能力欠缺
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4父母太忙碌幼兒右腦感覺刺激不足
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5祖父母傳統(tǒng)教育方式要求太多或太放縱
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6過早用學(xué)步車前庭平衡及頭部支撐力不足幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化
什么是感統(tǒng)失調(diào)?
情緒障礙的全稱是感覺統(tǒng)合障礙,也就是說,嬰兒的大腦發(fā)育有一個非常輕微的障礙。它是一種腦功能障礙,有些還被認(rèn)為是學(xué)習(xí)能力障礙。情緒障礙兒童智力正常,但嬰兒大腦和身體的協(xié)調(diào)存在障礙,許多優(yōu)秀方面無法表現(xiàn)出來。通常,兒童在12歲前可以通過情緒訓(xùn)練輕松糾正情緒失衡現(xiàn)象。一旦他們超過12歲,他們將被定型,無法改變。因此,3-6歲的兒童可以在情緒訓(xùn)練下糾正。這就是為什么有些嬰兒年輕時很聰明,但長大后卻很普通。
感覺統(tǒng)合障礙包括觸覺敏感性、前庭障礙、本體感覺障礙、固有平衡障礙、左右腦平衡障礙、視聽感覺障礙,因為感覺統(tǒng)合障礙可以通過藥物治療和感覺訓(xùn)練得到糾正。因此,感覺統(tǒng)合失調(diào)不是一種真正的疾病。
課程介紹
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感統(tǒng)失調(diào)課程:
我們擯棄醫(yī)院、機構(gòu)一直使用的T分值表,從孩子實際表現(xiàn)評估孩子,制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評估孩子。基本12到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手,不是以大肌肉、大運動為綜合考量。以醫(yī)療為前提動靜結(jié)合,一點點滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因,以病灶為前提針對性訓(xùn)練。我石家莊校區(qū)成立4年來,不挑選任何病癥的兒童,以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達(dá)到有一個良好的注意力、思維能力、言語表達(dá)能力、社交能力等,達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
感覺統(tǒng)合(不限制招生對象:能力差、好動、多動癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童)
常見兒童感統(tǒng)失調(diào)的危害有哪些?
情緒失衡的危害
了解情緒障礙的危害后,家長應(yīng)該知道情緒障礙的重點是預(yù)防!在中國大陸,人們對感覺統(tǒng)合知識的認(rèn)識不足20%,因此對嬰幼兒感覺訓(xùn)練的重視程度嚴(yán)重不足。當(dāng)孩子在四五歲時出現(xiàn)癥狀時,幾乎95%的父母從醫(yī)生那里知道什么是情緒障礙。然而,0-3歲兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展的最佳時期已經(jīng)過去。因為人類感覺整合在嬰兒期奠定了幾乎80%的基礎(chǔ)。在西方發(fā)達(dá)國家,人們對感覺統(tǒng)合概念的認(rèn)識高達(dá)95%以上,嬰幼兒感覺訓(xùn)練的普及率也高達(dá)90%以上。
白老師榮譽師資
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高級語言訓(xùn)練師
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中級自閉癥療育師
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國家三級心理咨詢師
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國內(nèi)、國際感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師師資級
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國內(nèi)、國際兒童能力發(fā)展評估師師資級
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健康管理師三級
石家莊白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室
我們一直秉持不讓家長白花一分錢的原則,先上體驗課感覺適合孩子再報課。按孩子自我需要制定個訓(xùn)方案。以自身發(fā)育為前提,擯棄所有孩子模式化教學(xué)套訓(xùn)練方案,擺脫依賴心理,達(dá)到綜合素質(zhì)提升。本著有教無類的原則,結(jié)合孩子生長發(fā)育特點針對性的進(jìn)行干預(yù),每一個孩子都有獨立的訓(xùn)練方案,例如同樣的孤獨癥兒童我們都以感統(tǒng)理念分為前庭自閉和觸覺性自閉進(jìn)行干預(yù)。老師一直孜孜不倦的學(xué)習(xí),在很多領(lǐng)域已經(jīng)是國際注冊師資級資格。因人而異因材施教,在言語、性格、注意力方面幫助很多孤獨癥兒童、多動癥兒童、發(fā)育遲緩兒童有明顯性的突破。
關(guān)于白老師工作室
白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室是以感覺統(tǒng)合為基礎(chǔ),分為三大階梯式教學(xué)。本著培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、獨立自主能力、人際交往能力為主,行為教育為輔的綜合教育學(xué)校。從2歲到14歲按年齡分組教學(xué),分別從感覺統(tǒng)合、學(xué)習(xí)能力、注意力、記憶力、觀察力、思維能力、言語表達(dá)、空間知覺能力培養(yǎng)孩子。針對各個人群例如學(xué)習(xí)能力差、好動、多動癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。我校區(qū)小兒童2歲,大兒童六年級。在日常干預(yù)中同時糾正行為問題培養(yǎng)良好的秩序感和自控力。我們一直秉持不讓家長白花一分錢的原則,先上體驗課感覺適合孩子再報課。按孩子自我需要制定個訓(xùn)方案。以自身發(fā)育為前提,擯棄所有孩子模式化教學(xué)一套訓(xùn)練方案,擺脫依賴心理,達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
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