石家莊白老師感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)校

情緒障礙兒童在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多小問(wèn)題。很難統(tǒng)一他們的思想和他們的身體做什么，也就是說(shuō)，他們的身心發(fā)展是不同步的。結(jié)果是注意力不集中，學(xué)習(xí)跟不上。因此，對(duì)于情緒障礙兒童來(lái)說(shuō)，及時(shí)、正確的情緒訓(xùn)練是非常重要的。情緒訓(xùn)練主要是通過(guò)感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)互動(dòng)形成的。情感訓(xùn)練是一種專門針對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合功能發(fā)展的專業(yè)訓(xùn)練。它在情緒障礙兒童中起著重要作用。它不是簡(jiǎn)單的跑和跳，而是根據(jù)孩子自身情況嚴(yán)格制定的一套訓(xùn)練課程，幫助孩子有效提高情緒能力。

情緒障礙不是一種真正的疾病。這只是“兒童大腦發(fā)育的一個(gè)輕微障礙”。大家之所以害怕，可能是因?yàn)橐恍C(jī)構(gòu)的宣傳材料或一些文章片面夸大了兒童情緒障礙的現(xiàn)象，聲稱兒童情緒障礙達(dá)到80%。但事實(shí)并非如此。根據(jù)樣本支持的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在智力正常的兒童中，35.9%患有輕度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，10.3%患有重度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。這些數(shù)據(jù)與臺(tái)灣14.1%-17.9%的調(diào)查結(jié)果以及美國(guó)Alice博士報(bào)告的前庭功能障礙正常兒童的14%一致。然而，情緒失衡的存在確實(shí)會(huì)削弱兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)效率低下或?qū)W習(xí)效果不理想。關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母必須注意這一點(diǎn)。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部感覺(jué)刺激信號(hào)不能在兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)中有效結(jié)合，導(dǎo)致身體不能協(xié)調(diào)運(yùn)作。隨著時(shí)間的推移，各種障礙將形成并最終影響身心健康。“兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”是指兒童的大腦失去了對(duì)身體各器官的控制和組合能力，這將不同程度地削弱人們的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。在現(xiàn)代城市家庭中，多多少少有情緒障礙的兒童占85%以上，其中約30%為嚴(yán)重情緒障礙。

白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室是以感覺(jué)統(tǒng)合為基礎(chǔ)，分為三大階梯式教學(xué)。本著培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、獨(dú)立自主能力、人際交往能力為主，行為教育為輔的綜合教育學(xué)校。從2歲到14歲按年齡分組教學(xué)，分別從感覺(jué)統(tǒng)合、學(xué)習(xí)能力、注意力、記憶力、觀察力、思維能力、言語(yǔ)表達(dá)、空間知覺(jué)能力培養(yǎng)孩子。針對(duì)各個(gè)人群例如學(xué)習(xí)能力差、好動(dòng)、多動(dòng)癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。