成都金色雨林兒童教育
三位一體,評(píng)估孩子學(xué)習(xí)能力狀況
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“金色雨林的測(cè)評(píng)系統(tǒng)是針對(duì)3-14歲兒童研發(fā)的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)中國(guó)科學(xué)院心理研究所——中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室論證具有科學(xué)性。依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果定制課程,彌補(bǔ)能力短板。
情感力情商品格課
情商,主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。
金色雨林情商品格營(yíng)通過(guò)科學(xué)的情商訓(xùn)練策略,開(kāi)設(shè)具針對(duì)性的6個(gè)營(yíng),訓(xùn)練孩子日常生活中的所需要了解自我、管理情緒、識(shí)別他人情緒、正確處理人際關(guān)系的能力,并提升溝通技巧,幫助成為人群中閃耀的焦點(diǎn)。
自我認(rèn)知營(yíng) 幫助孩子通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的外貌特征及內(nèi)在喜好、專(zhuān)長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)等,正確接納自己產(chǎn)生自尊及自愛(ài),提升孩子的自信心。
情緒感知營(yíng) 學(xué)習(xí)感受自身情緒的變化與覺(jué)察他人情緒,訓(xùn)練正確管理、控制情緒的方法,做情緒的主人。
人際交往營(yíng) 學(xué)習(xí)正確結(jié)交新朋友禮儀、方法,在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)與人交往的策略、技巧并進(jìn)行實(shí)踐。提升社交能力。
溝通表達(dá)營(yíng) 學(xué)習(xí)有效表達(dá)和傾聽(tīng)的方法,了解溝通秘籍,提升語(yǔ)言表達(dá)、溝通的能力,幫助孩子達(dá)到與周?chē)说挠行Ы涣鳌?/span>
突破自我營(yíng) 學(xué)習(xí)語(yǔ)言及肢體表現(xiàn)力,通過(guò)演說(shuō)、表演等活動(dòng)讓孩子敢于展現(xiàn),突破自我的局限,自信表達(dá)個(gè)性。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作營(yíng) 突破思維的枷鎖,訓(xùn)練孩子在團(tuán)隊(duì)中與人協(xié)作的能力。幫助孩子在與團(tuán)隊(duì)一同達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)專(zhuān)注、溝通、思考、實(shí)踐。從完成目標(biāo)的過(guò)程中收獲成就感。
情感力是以情商(Emotional Quotient)為代表的心理能力的總和。包括一個(gè)人如何正確了解自我、管理自身情緒、識(shí)別他人情緒、正確處理人際關(guān)系、與他人展開(kāi)溝通等能力。
每個(gè)人的都不是天生完美、成熟的。以上這些現(xiàn)象往往出現(xiàn)在情感力不足的孩子身上。學(xué)習(xí)是個(gè)綜合的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中孩子的負(fù)面情緒、較差的人際關(guān)系都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)路上的阻礙。有研究表明,孩子的情緒的好壞與孩子的專(zhuān)注力有關(guān),孩子情緒比較愉快的時(shí)候,大腦中的多巴胺比較多,專(zhuān)注力就比較好。能夠控制好自己情緒的孩子專(zhuān)注力與記憶力就比較好。
情感力是可經(jīng)由后天的有意培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)完善的。因此抓住孩子心理建設(shè)的關(guān)鍵期,幫助孩子提升情感力能夠?yàn)楹⒆优懦龑W(xué)習(xí)上的阻礙,幫助孩子形成積極自信的人格,讓學(xué)習(xí)更高效。
學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
8人為一班,保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè) 七大項(xiàng)目考試,嚴(yán)格篩選教師
實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)中國(guó)科學(xué)院心理研究所 中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 證明具有科學(xué)性
根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果,通過(guò)智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”(“IEP”) 為每個(gè)孩子分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)
十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)<叶αχС?定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座,家長(zhǎng)學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性
金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長(zhǎng)的能力。金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái),金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
咨詢(xún)了解1、先用孩子感興趣的東西培養(yǎng)起他“注意力集中”的好習(xí)慣,然后再把這種習(xí)慣遷移到孩子原來(lái)不太感興趣又非學(xué)不可的內(nèi)容上去,往往比硬逼著孩子去學(xué)效果好得多。讓中、高年級(jí)孩子自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,安排作息時(shí)間,決定每天先復(fù)習(xí)什么功課,后復(fù)習(xí)什么功課,他們執(zhí)行起來(lái)會(huì)更專(zhuān)心。
2、疲勞是注意的主要敵人。要讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中,就要首先**孩子有充足的睡眠。工作難度大或單調(diào)、枯燥,也會(huì)讓人感到疲勞。家長(zhǎng)在課外輔導(dǎo)時(shí),要注意內(nèi)容和方式的多樣性,并使孩子的各種感官都能參與活動(dòng),以免單調(diào)乏味。讓低年級(jí)的孩子只做同樣功課,他們很容易疲勞。當(dāng)然,過(guò)于頻繁地改變活動(dòng)內(nèi)容也不行。還有,一定要讓孩子每天吃好早餐;也不能孩子剛吃完晚飯就讓他坐下來(lái)學(xué)習(xí);更不能在學(xué)習(xí)前讓孩子做過(guò)于劇烈的運(yùn)動(dòng)。試想,孩子上課時(shí)困了或是肚子餓得咕咕叫,他怎么能安心聽(tīng)課呢?所以,有時(shí)還真是問(wèn)題在課內(nèi),原因在課外;問(wèn)題出在孩子身上,責(zé)任卻在家長(zhǎng)。
在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢(xún),心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
2017年,全國(guó)共出生人口為1723萬(wàn)。二孩政策開(kāi)放,2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象,二孩出生數(shù)據(jù)882萬(wàn),同比增長(zhǎng)167萬(wàn),二孩出生占比進(jìn)一步提高,高達(dá)51%。第6次人口普查顯示,我國(guó)0~14歲兒童超過(guò)2.2億。洶涌而來(lái)的新生代,帶來(lái)了更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中,家長(zhǎng)們焦慮的身影與孩子無(wú)力的眼神牽動(dòng)著每一個(gè)金色雨林人的心。
咨詢(xún)了解金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長(zhǎng)的能力。長(zhǎng)久以來(lái),金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
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