子曰兒童發(fā)展中心
專注2-12歲兒童語言智能發(fā)展
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課程介紹
社交是自閉癥的核心缺陷。何謂"社交技巧"？社交技巧泛指任何能促進(jìn)人與人之間互動和溝通的能力。某程度來說，它也是一種生存技巧，因?yàn)椴粏卧诓煌瑢用娴纳钜采婕暗缴缃患记?，而且它也會直接影響我們能否在社會上正常運(yùn)作。社交興趣薄弱、缺乏眼神接觸以及游戲技巧貧乏是一些患有自閉癥的幼兒常見的社交問題。隨著孩子逐漸長大，社交問題有可能逐漸演變?yōu)槿狈ε笥押陀颜x、對孤獨(dú)的理解不足、難以跟別人合作
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
兒童自閉癥早期的表現(xiàn)
兒童白閉癥早期表現(xiàn):咿呀學(xué)語
發(fā)育正常的兒童在7個(gè)月大時(shí)就會開始咿呀學(xué)語了，有些發(fā)音可能沒有任何意義。發(fā)出重復(fù)的聲音是很常見的，兒童自閉癥在嬰兒期也可能會發(fā)出不同的聲音和音調(diào)。7個(gè)月，一般兒童就能笑出聲。
言語課程
為存在言語障礙的對象進(jìn)行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語音能力訓(xùn)練。
授課對象：說不清楚/不會說話/只能說單個(gè)字、不能說詞語和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說話結(jié)巴不會咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食
語言和認(rèn)知發(fā)展課程
課程的核心目標(biāo)是推動兒童的語言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語語言體系認(rèn)識世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理能力。
授課對象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語言認(rèn)知發(fā)展落后、社交困難、行為問題和情緒管理困難的兒童以及存在入學(xué)適應(yīng)困難的兒童。
動作技能課程
從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學(xué)習(xí)等自然學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其動作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學(xué)任務(wù)的能力。
授課對象：多動、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運(yùn)動能力差、游戲發(fā)展落后
自閉癥兒童言語康復(fù)
模仿動作
自閉癥兒童言語康復(fù)從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學(xué)說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實(shí)。模仿就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有模仿，孩子就不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作膜仿的高級階段，所以訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的話言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前，都要進(jìn)行動作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。
關(guān)于子曰
美國疾控中心（centers for disease control and prevention，CDC）的ADDM網(wǎng)絡(luò)中指出：2014年，自閉癥兒童的患病率是1:59（8歲兒童），在最新的數(shù)據(jù)分析中，則增加至1:54，提高了近10%，且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美國衛(wèi)生資源與服務(wù)管理局（HRSA）的科學(xué)家分析了88530份數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，被診斷為發(fā)育障礙（存在注意缺陷/多動障礙、自閉癥譜系障礙、失明、腦癱、中度至深度聽力損失、學(xué)習(xí)障礙、智力殘疾、過去12個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)癲癇、口吃、或任何其他發(fā)育延遲，就會被認(rèn)為患有發(fā)育障礙）的3-17歲兒童比例從2009-2011年的16.2％增加到2015-2017年的17.8％。據(jù)《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告Ⅱ》顯示，截止到2014年底，我國自閉癥譜系障礙個(gè)體超過1000萬，0-14歲自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)量超過200萬，已經(jīng)超過嬰幼兒心臟病、白血病、癌癥等兒童常見疾病的總和。這些數(shù)據(jù)趨勢的攀升就發(fā)病原因和診療方法尚未明確說明，但過往的研究發(fā)現(xiàn)：早期的診斷和干預(yù)訓(xùn)練是全球公認(rèn)唯一最有效的手段。
為了幫助國內(nèi)自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童，幫助這些孩子的家庭重獲希望，繼而推動整個(gè)行業(yè)和社會的發(fā)展。2018年，在合肥，初出萌芽的子曰，帶著希望和彷徨成長，2019年在南京，2020年在紹興、在東莞，子曰始終保持初心，為愛前行，一步一個(gè)腳印，不斷詮釋著“天生無畏”的教育實(shí)踐家精神和創(chuàng)新者的激情。秉持“用愛和專業(yè)為兒童創(chuàng)造更多可能”的服務(wù)理念，融合當(dāng)今世界心理學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育等領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的教學(xué)課程體系與評估、訓(xùn)練方法，面向不同年齡段、不同能力水平的兒童提供有針對性的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。
在課程和方案設(shè)計(jì)過程中，子曰更加關(guān)注幼兒生活的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，聚焦孩子的痛點(diǎn)和需求，既考慮幼兒的個(gè)體能力和興趣需要，又有機(jī)地融入國外先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)幼兒獲取學(xué)習(xí)能力，而非刻板的技能。圍繞“幫助幼兒主動學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練目標(biāo)，線下中心開設(shè)促進(jìn)幼兒言語語言溝通能力發(fā)展的言語課程、發(fā)展幼兒綜合能力的語言和認(rèn)知發(fā)展課程、夯實(shí)幼兒基本能力的動作技能課程。同時(shí)通過“七天線上訓(xùn)練營”和“YUE到家入戶指導(dǎo)”線上線下組合互動模式，為學(xué)員家庭提供涵蓋個(gè)案管理、個(gè)別化教育計(jì)劃、一對一實(shí)時(shí)指導(dǎo)等一站式綜合服務(wù)，做到家校真正合一。
為員工，子曰提供智能化課程教案與階梯性培訓(xùn)通道；為家長，我們努力打造一個(gè)可交流共生的學(xué)習(xí)型社區(qū)；為孩子，帶來真正意義上的改變，讓子曰成為他們終生學(xué)習(xí)的平臺。遇見子曰，預(yù)見未來！
提升自閉癥兒童的社交技能
規(guī)則性游戲：按照一定的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，教導(dǎo)孩子學(xué)會社交技巧、輪流等待、遵守游戲的規(guī)則。例如：石頭、剪刀、布，玩這類游戲孩子最后要能說出或指出贏的是誰。
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