紹興子曰兒童發(fā)展中心

言語(yǔ)課程

課程學(xué)時(shí)：根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果定制課程

課程價(jià)格：面議

招生對(duì)象：說(shuō)不清楚不會(huì)說(shuō)話/只能說(shuō)單個(gè)字、不能說(shuō)詞語(yǔ)和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異 / 說(shuō)話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食兒童

課程目標(biāo)：主要**對(duì)存在言語(yǔ)障礙的的康復(fù)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語(yǔ)音能力訓(xùn)練，在每個(gè)康復(fù)對(duì)象自身能力的基礎(chǔ)上提升其言語(yǔ)功能，增強(qiáng)其溝通交流能力，為其正常的地參與社會(huì)生活和進(jìn)行人際交往奠定基礎(chǔ)。

授課類型：（全日制，一對(duì)一） 一對(duì)一或者小組課（5人以內(nèi)）

干預(yù)方法

以RPRAP（呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、語(yǔ)音）理論和B.F.Skinner的語(yǔ)言行為（Verbal Behavior）為課程原理，將國(guó)內(nèi)口部運(yùn)動(dòng)治療和美國(guó)口部定位治療（OPT）有效結(jié)合，結(jié)合應(yīng)用行為分析科學(xué)，以兒童自身動(dòng)機(jī)為引導(dǎo)，**要求、聽者反應(yīng)、仿說(shuō)、命名、交互式語(yǔ)言等基本語(yǔ)言操作，以達(dá)到**康復(fù)效果。

課程特色

1.言語(yǔ)≠口肌!口肌訓(xùn)練，也叫非言語(yǔ)口腔動(dòng)作訓(xùn)練，它只是構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練眾多方法中的一種，除此之外，還有聽覺(jué)訓(xùn)練、音系療法等。

2.子曰的言語(yǔ)課程遵循言語(yǔ)語(yǔ)言獲得及發(fā)展規(guī)律；言語(yǔ)語(yǔ)言的獲得及發(fā)展是極其復(fù)雜的，多學(xué)科交叉、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作是改善言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙的必然途徑。

3.評(píng)估-干預(yù)-監(jiān)控：采用有標(biāo)準(zhǔn)參照及常模參照的評(píng)估工具，科學(xué)評(píng)估，有效干預(yù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控。

教學(xué)優(yōu)勢(shì)

個(gè)別化

以孩子為中心，聚焦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣導(dǎo)向，充分考慮到每個(gè)階段孩子的實(shí)際需求和能力，從基礎(chǔ)到高階，逐級(jí)進(jìn)階泛化，為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓(xùn)練。

專業(yè)化

基于斯金納的語(yǔ)言行為理論，由BCBA-D專家顧問(wèn)，BCBA、BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域資深導(dǎo)師偕同參與孩子康復(fù)的每一步！

實(shí)現(xiàn)子曰康復(fù)教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)全覆蓋，持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)據(jù)化

評(píng)估開始，明確干預(yù)的基線水平，**干預(yù)中直接的觀察和測(cè)量，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)預(yù)警監(jiān)控，詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況，讓孩子的成長(zhǎng)清晰可見。

助力老師和家長(zhǎng)精準(zhǔn)地了解孩子的階段能力水平，促進(jìn)家庭干預(yù)的日常泛化，并為建立下一階段IEP目標(biāo)提供科學(xué)參考。