阜陽(yáng)康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)中心

孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。阜陽(yáng)康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心有訓(xùn)練孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙的課程，會(huì)根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而且有階段性的康復(fù)效果驗(yàn)收，并能根據(jù)不同階段孩子的治療情況進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也有開設(shè)針對(duì)家庭的干預(yù)訓(xùn)練方案，以家校相結(jié)合的模式，加快孩子康復(fù)進(jìn)程，而且口碑以及性價(jià)比方面，在阜陽(yáng)眾多的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中是脫穎而出的，家長(zhǎng)可以放心安心。

如果孩子確實(shí)存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩，父母應(yīng)在專家的指導(dǎo)下盡可能地消除或減少造成語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因。雖然針對(duì)不同原因語(yǔ)言干預(yù)的措施有所不同，但有些原則卻是相同的。

干預(yù)訓(xùn)練目的：以游戲形式，設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)，幫助提高理解、表達(dá)、社交等能力。

理解力訓(xùn)練

①將日常生活用品圖片或?qū)嵨?，擺放于寶寶面前，以比賽形式進(jìn)行爭(zhēng)搶，家長(zhǎng)和寶寶輪流發(fā)布口令，最后看誰(shuí)搶到得多。

②用一根線連接兩個(gè)紙杯，與寶寶模仿打電話，或傳悄悄話游戲，輪流提問，輪流回答，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)模式。

③用三字詞，或者雙字詞語(yǔ)，編一些口令或兒歌，讓寶寶完成背誦任務(wù)，回答正確適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

④給寶寶講故事，提問問題讓其回答，回答正確給予獎(jiǎng)勵(lì)(物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì))。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，通常分為接受和表達(dá)。

“接受”是指辨別和理解字句的過程，包括聽和讀的能力，而“表達(dá)”是指表達(dá)自己的想法和需要，包括說話和寫作的能力。這兩樣都影響一個(gè)人能否和他人溝通。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因可以是社群、心理和認(rèn)知的因素。而當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言某個(gè)階段遇上難關(guān)的時(shí)候，會(huì)影響他去發(fā)展下一階段的語(yǔ)言能力。例如，一個(gè)兒童難以連結(jié)字詞的聲音和物件的關(guān)系，則可能難以理解書寫的符號(hào)和聲音的關(guān)系。因此本身語(yǔ)言發(fā)育遲緩的人，需要更多協(xié)助去解決讀寫困難。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩選擇一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)好？是公立的機(jī)構(gòu)好還是私立的機(jī)構(gòu)好？是大機(jī)構(gòu)好還是小機(jī)構(gòu)好？

很多家長(zhǎng)不知道怎么樣去給孩子選機(jī)構(gòu)，其實(shí)公立或者是私立根本就不重要，重要的是機(jī)構(gòu)教學(xué)的專業(yè)程度。規(guī)模大小其實(shí)也不重要，規(guī)模大又能怎么樣？只能證明機(jī)構(gòu)有錢，但并不代表老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的程度。

很多家長(zhǎng)在選機(jī)構(gòu)的時(shí)候喜歡打聽，聽聽這個(gè)家長(zhǎng)怎么說，聽聽那個(gè)家長(zhǎng)怎么說。其實(shí)這些都不如你自己觀察來的實(shí)在。今天我告訴你如何選擇靠譜的機(jī)構(gòu)。

觀察老師上課的狀態(tài)所有機(jī)構(gòu)都會(huì)標(biāo)榜自己的老師有多厲害，面對(duì)各種各樣的證書，家長(zhǎng)根本就無法分辨好壞，但是老師上課的狀態(tài)騙不了人，老師上課有沒有認(rèn)真的去記錄數(shù)據(jù)，對(duì)孩子是引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，還是大喊大叫的脅迫，是積極向上還是消極怠工。

觀察機(jī)構(gòu)里其他孩子的狀態(tài)，這些孩子在機(jī)構(gòu)里表現(xiàn)出來的狀態(tài)是什么樣的？是陽(yáng)光開心呢，還是悶悶不樂的。

觀察老師對(duì)家長(zhǎng)的反饋，老師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度中規(guī)中矩就行，最重要的還是專業(yè)，能不能根據(jù)上課的情況分析出孩子的問題，關(guān)鍵是能不能給出相應(yīng)的解決方案。有些老師挑孩子毛病厲害的很，但是卻給不了什么可操作性的建議。

觀察一下機(jī)構(gòu)老師體制是不是完善且分工到位。這里主要看機(jī)構(gòu)是不是配有專業(yè)的督導(dǎo)老師，而且這個(gè)督導(dǎo)老師能夠有效的對(duì)你的孩子進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。有些機(jī)構(gòu)表面上看起來體制非常完善，但是所謂的督導(dǎo)根本就接觸不到下面的孩子。

選語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)不像選幼兒園，不是有愛就行，專業(yè)才是最重要的因素，沒有之一。