兒童康復(fù)課程體系
language-
ST言語(yǔ)康復(fù)課程
東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo),同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧,促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓(xùn)練課程
應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容:**各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來(lái)提高 兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力。
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感覺(jué)統(tǒng)合課程
**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題,提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽(tīng)懂別人的話,但自己說(shuō)話就語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼,吃飯問(wèn)題較為困難。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達(dá)能力弱
描述及溝通能力弱、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。
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認(rèn)知理解落后
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力不足及發(fā)展不平衡
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口吃
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、非自愿的重復(fù)
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發(fā)音含糊不清
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
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流口水、挑食
講話時(shí)容易流口水,有挑食的壞習(xí)慣,口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚,語(yǔ)言表達(dá)不清晰等問(wèn)題。
ST言語(yǔ)康復(fù)課程
Institutions to introduce言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練,是為了訓(xùn)練言語(yǔ)(例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢)、語(yǔ)言(理解和表達(dá),涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力)、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常,并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要,進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo),提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力,同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧,促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音,以改善說(shuō)話的清晰度。
促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力
兒童必須理解語(yǔ)言,才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過(guò)不同訓(xùn)練方法(如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等)和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激,促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要,甚至說(shuō)故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外,亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧,進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng),如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題,導(dǎo)致在進(jìn)食/進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難,間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食/進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多/過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等,都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議,以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。
改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因,然后針對(duì)成因處理問(wèn)題,以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。
OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供:提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估,提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,社交溝通能力訓(xùn)練,發(fā)音訓(xùn)練,口部肌肉能力訓(xùn)練,聲線訓(xùn)練,言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練。
父母如何判斷孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩?
表達(dá)性的語(yǔ)言發(fā)育遲緩特征
6個(gè)月,不能咕咕叫;10個(gè)月,不會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ);12個(gè)月,未出現(xiàn)非言語(yǔ)目的信息(伸手表示需求、顯示物品);14個(gè)月,不會(huì)“指點(diǎn)”;16個(gè)月,不能說(shuō)出3個(gè)不同自發(fā)性的詞;24個(gè)月,不能掌握詞匯35-50個(gè),不會(huì)說(shuō)出2個(gè)字的短語(yǔ)(如“媽媽抱”);36個(gè)月,不能說(shuō)簡(jiǎn)單句(如“我要果汁”);42個(gè)月,50%以上的描述不熟悉的成人聽(tīng)不懂;54個(gè)月,還不能夠講述/復(fù)述一個(gè)熟悉的故事;60個(gè)月,孩子的描述,不熟悉的成人不能完全聽(tīng)懂;72個(gè)月,還沒(méi)有完全成熟的語(yǔ)音。
教學(xué)特色
Curriculum elements-
國(guó)際專業(yè)團(tuán)隊(duì)
國(guó)際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵,同步國(guó)際語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
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完善教學(xué)體系
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時(shí)確保有效。
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一對(duì)一定制
五大評(píng)估系統(tǒng),一對(duì)一個(gè)性化定制教學(xué)課程,確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
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全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,確保兒童高頻強(qiáng)化。
東方啟音語(yǔ)言康復(fù)教師團(tuán)隊(duì)
崔廣利
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員
中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)專業(yè)顧問(wèn)
2005年在日本鳥(niǎo)取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語(yǔ)及吞咽療法臨床證書(shū)
2009年考取美國(guó)口肌訓(xùn)練四級(jí)證書(shū)、美國(guó)SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書(shū)
在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn);長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師,策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
高展鵬
香港大學(xué)言語(yǔ)及聽(tīng)覺(jué)科學(xué)系理學(xué)士BSc Hons(Speech &Hearing Sci)
曾任香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)外務(wù)秘書(shū)
長(zhǎng)期在東方啟音培訓(xùn)訓(xùn)練師、設(shè)計(jì)課程、評(píng)估個(gè)案、家長(zhǎng)培訓(xùn)及撰寫(xiě)訓(xùn)練報(bào)告等
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)會(huì)員(Full member of HKAST),認(rèn)可吞咽訓(xùn)練法訓(xùn)練師(Certified NLP Trainer (INLPA))、認(rèn)可身心語(yǔ)言程式學(xué)培訓(xùn)師,取得美國(guó)言語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)及三級(jí)證書(shū)。
郭麗芳
香港專業(yè)幼兒言語(yǔ)教育導(dǎo)師
在香港有多年兒童智力及言語(yǔ)發(fā)展的臨床經(jīng)驗(yàn)
2008年-至今,擔(dān)任東方啟音培訓(xùn)導(dǎo)師
曾獲得游戲及游戲工作基礎(chǔ)證書(shū)、兒童情緒社交發(fā)展證書(shū)、美國(guó)應(yīng)用心理學(xué)家證書(shū)和音樂(lè)訓(xùn)練課程證書(shū)等專業(yè)資質(zhì);在東方啟音工作7年來(lái),主要負(fù)責(zé)評(píng)估、培訓(xùn)及啟智課程研發(fā),尤其擅長(zhǎng)在啟智、表達(dá)和社交行為等方面的針對(duì)性方案制定。
宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)近10年,臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名,獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書(shū)。
從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn),負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練,病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn),主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)。
小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有哪些?
小孩言語(yǔ)發(fā)育遲緩除了常見(jiàn)的因素外,還有原因是隨著城市發(fā)展,電梯公寓替代了傳統(tǒng)開(kāi)放性的活動(dòng)空間,小孩缺乏與同齡之間的交流,大部分時(shí)間是在爸爸媽媽和親人身邊,有的家庭由于父母工作忙,將孩子交給老人帶,由于老人缺乏科學(xué)的育兒知識(shí),缺少和孩子的語(yǔ)言互動(dòng),導(dǎo)致無(wú)意中使孩子脫離了言語(yǔ)法語(yǔ)環(huán)境,缺乏語(yǔ)言交流鍛煉,導(dǎo)致其言語(yǔ)發(fā)育遲緩。
東方啟音榮譽(yù)資質(zhì)
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資質(zhì)1
美國(guó)star授權(quán)證書(shū)
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資質(zhì)2
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言治療培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
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資質(zhì)3
浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員
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資質(zhì)4
萬(wàn)人篩查千人授課指定公益授課機(jī)構(gòu)
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資質(zhì)5
2018中國(guó)醫(yī)療榜**100
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資質(zhì)6
2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
父母怎樣幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力?
1、為孩子創(chuàng)造良好的言語(yǔ)環(huán)境。孩子是憑感覺(jué)學(xué)言語(yǔ)的,爸爸媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、聲響,都能幫助他領(lǐng)會(huì)其間的含義。爸爸媽媽與孩子之間的言語(yǔ)溝通越多,孩子言語(yǔ)能力就越強(qiáng)。
2、激發(fā)孩子說(shuō)話的意愿。當(dāng)孩子有什么要求,媽媽能夠適當(dāng)?shù)匾罁?jù)孩子年紀(jì)推遲滿足,鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)用言語(yǔ)表達(dá)自己的需求,然后再滿足他的要求。
未來(lái),我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航!
如何改善孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題呢?
1、找出原因
首先我們要知道孩子言語(yǔ)發(fā)育遲緩的原因,是先天因素還是后天原因。消除障礙,才可以促進(jìn)孩子言語(yǔ)發(fā)育。
2、目光交流
訓(xùn)練孩子的目光交流,目光交流也可以添加言語(yǔ)理解能力。當(dāng)孩子完成目光接觸時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
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