兒童康復課程體系
language-
ST言語康復課程東方啟音的言語訓練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務。對干預對象進行評估及訂定合適的訓練目標，同時也會指導家長引導兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓練課程應用行為分析是**常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動障礙、 認知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進 行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高 兒童的主動表達，社交互動的能力。
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感覺統(tǒng)合課程**63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺及視覺學習能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。
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互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達能力弱
描述及溝通能力弱、表達不豐富不能主動表達。
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認知理解落后
基礎概念認知方面能力不足及發(fā)展不平衡
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口吃
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、非自愿的重復
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發(fā)音含糊不清
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準等。
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流口水、挑食
講話時容易流口水，有挑食的壞習慣，口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達不清晰等問題。
ST言語康復課程
Institutions to introduce
言語訓練Speech Therapy又稱語言訓練，是為了訓練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓練咨詢、評估、診斷及訓練服務。東方啟音的言語訓練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務。言語訓練師會因干預對象個別需要，進行評估及訂定合適的訓練目標，提升發(fā)音、語言運用、社交及溝通能力，同時也會指導家長引導兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓練及口肌協(xié)調(diào)能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓練師會透過小組訓練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓練相關(guān)工具，層次性的訓練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
改善說話時的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓練師除了教導兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導致口吃。言語訓練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓練師將提供：提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估，提供個別及小組形式的訓練。語言理解及語言表達能力訓練，社交溝通能力訓練，發(fā)音訓練，口部肌肉能力訓練，聲線訓練，言語流暢度訓練。
父母如何判斷孩子語言發(fā)育遲緩？
感受性的語言發(fā)育遲緩特征
2個月，對聲音沒有警覺或聽到聲音不能安靜下來；6個月，不能轉(zhuǎn)向聲源；10個月，對叫自己的名字沒有反應；12個月，不能遵守口語常規(guī)；15個月，不能理解簡單提問、聽到”不“不能停止、不能理解至少三個不同的詞；18個月，不能指出三個不同的人體部位；30個月，不能聽懂2步指令；36個月，不能問簡單的問題。
教學特色
Curriculum elements-
國際專業(yè)團隊
國際專業(yè)特訓團隊與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國際語言康復技術(shù)。
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完善教學體系
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進步，實時確保有效。
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一對一定制
五大評估系統(tǒng)，一對一個性化定制教學課程，確保每個孩子獲得成長。
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全面家長支持系統(tǒng)
家長心理輔導家庭訓練指導家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
東方啟音語言康復教師團隊
小孩語言發(fā)育遲緩的原因有哪些？
小孩言語發(fā)育遲緩除了常見的因素外，還有原因是隨著城市發(fā)展，電梯公寓替代了傳統(tǒng)開放性的活動空間，小孩缺乏與同齡之間的交流，大部分時間是在爸爸媽媽和親人身邊，有的家庭由于父母工作忙，將孩子交給老人帶，由于老人缺乏科學的育兒知識，缺少和孩子的語言互動，導致無意中使孩子脫離了言語法語環(huán)境，缺乏語言交流鍛煉，導致其言語發(fā)育遲緩。
東方啟音榮譽資質(zhì)
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資質(zhì)1
美國star授權(quán)證書
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資質(zhì)2
澳大利亞紐卡斯爾大學語言治療培訓實習基地
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資質(zhì)3
浙江省三優(yōu)專委會成員
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資質(zhì)4
萬人篩查千人授課指定公益授課機構(gòu)
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資質(zhì)5
2018中國醫(yī)療榜**100
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資質(zhì)6
2016特殊教育杰出貢獻獎
孩子說話晚的原因有哪些？
語言環(huán)境不良
有些爸爸媽媽少言寡語，孩子缺乏學習與仿照語言的環(huán)境;也有的爸爸媽媽習慣把孩子聽不懂的話掛嘴邊，導致孩子一直聽不懂，久而久之，孩子習慣了，就不樂意再開口了;還有的家長強迫孩子說話。甚至嘲笑孩子不標準的發(fā)音，這樣都會傷害孩子的自尊心，導致孩子不再愿意開口。
引起孩子語言發(fā)育遲緩的原因有哪些？
家長過度幫助
家長過度重視孩子，孩子的一個眼神，家長就知道他要干嘛了，從而把很多孩子想做的事情都幫他做好，甚至有些家長還引以為傲，認為這是自己與孩子的默契，跟孩子心有靈犀。讓孩子還沒表達就達到目的，這樣的做法，直接堵住了孩子準備開口的欲望，對言語練習也是非常不好的。
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