大連語(yǔ)言遲緩一對(duì)一訓(xùn)練
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班制：周末班
大連康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心
如何鑒別診斷語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童？
交際交流妨礙
交際交流妨礙 (Social Communication Disorder)是在DSM第五版中新增添的類(lèi)別。顧名思義，這個(gè)妨礙在患者身上的具體表現(xiàn)為交際認(rèn)知、互動(dòng)的妨礙。與交際交流妨礙比較，特定性語(yǔ)言妨礙患者在句法上的妨礙較為明顯，而交際交流妨礙患者的語(yǔ)言妨礙更多地表現(xiàn)在語(yǔ)用（在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境恰當(dāng)使用/了解語(yǔ)言）方面。了解非字面含義便是語(yǔ)用才能的一部分。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)對(duì)方問(wèn)“能把筆遞給我嗎？”，你知道對(duì)方是在請(qǐng)求你遞筆，而非問(wèn)詢你是否具有遞筆的才能，這便是語(yǔ)用才能的表現(xiàn)。了解諷刺、雙關(guān)也是語(yǔ)用才能的一部分。
大連康語(yǔ)培訓(xùn)課程
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感統(tǒng)課
課程模式：30分鐘一對(duì)一
教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué)
課程內(nèi)容：**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力 ②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題 ③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展
課程教具：63種專業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具 -
言語(yǔ)開(kāi)發(fā)
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對(duì)一 教學(xué)原理：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué) 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組音系開(kāi)發(fā)
課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音 ③促進(jìn)表達(dá)能力
課程教具：國(guó)際引進(jìn)**器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材 -
啟智認(rèn)知
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對(duì)一 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。
課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能 ②認(rèn)知理解促進(jìn)聽(tīng)者反應(yīng)技能 ③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力 ④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力
課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具 -
社交溝通
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二
科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容： **各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
課程效果：①引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī) ②15種不同的提要求社交能力 ③促進(jìn)情緒自我管理 ④問(wèn)題解決能力 -
學(xué)前預(yù)備班
教學(xué)對(duì)象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式：1對(duì)3小組授課 科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析
課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力 。
課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能。
語(yǔ)言發(fā)展遲緩可能的表現(xiàn)
當(dāng)孩子存在言語(yǔ)開(kāi)展緩慢的情況，家長(zhǎng)應(yīng)在的指導(dǎo)下盡或許地消除或減少形成言語(yǔ)開(kāi)展緩慢的原因。雖然針對(duì)不同原因言語(yǔ)干涉的措施有所不同，但有些準(zhǔn)則卻是相同的。
不管是哪類(lèi)原因形成，父母都應(yīng)該牢記：你們是孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的的教師。因?yàn)槟銈冇谐渑娴臅r(shí)間可以與兒童共處，給予可模仿的言語(yǔ)目標(biāo)，并且你們也是孩子**親的人，只有你們才能給予孩子充沛打敗困難的信心，不管何時(shí)何地都要深信孩子**努力是有或許追趕上同齡正常兒童的。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩 家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦
積極回應(yīng)孩子：
積極地以言語(yǔ)和詞匯對(duì)孩子的咕咕聲、咿呀語(yǔ)做出反應(yīng)，這樣會(huì)鼓勵(lì)孩子試著發(fā)音，這些發(fā)音也會(huì)融入到**早說(shuō)出的詞的發(fā)音中，并讓孩子有機(jī)會(huì)以輪流的方法交談；
康語(yǔ)校區(qū)環(huán)境
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大廳景象
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前臺(tái)
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游樂(lè)場(chǎng)所
自閉癥兒童特別聰明嗎？
自閉癥兒童個(gè)體有很大的不同，他們大多數(shù)沒(méi)有特殊的能力表現(xiàn)，只有一小部分表現(xiàn)出“孤島智慧”，在繪畫(huà)、樂(lè)器、音樂(lè)、色彩、計(jì)算、機(jī)械記憶、方位辨別等方面具有特別出色的表現(xiàn)。如果對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，這些能力將對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。
康語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校
關(guān)于康語(yǔ)
從2010年成立發(fā)展至今，已在福州、廈門(mén)、杭州、武漢、重慶、南京、長(zhǎng)沙等地區(qū)設(shè)有32家直營(yíng)分校，總教學(xué)面積近25000㎡。目前，每日在訓(xùn)兒童2148人，每年接收近10000人次來(lái)?？祻?fù)訓(xùn)練，已幫助近5500名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)，9年累計(jì)，為近55000個(gè)家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。
- - 有什么好的語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程？
- - 語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)老師怎么樣？
- - 他們大連的學(xué)校地址在哪里？
- - 現(xiàn)在報(bào)名有什么優(yōu)惠？
免費(fèi)體驗(yàn)課開(kāi)班倒計(jì)時(shí)
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