大連康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

相信在很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育比較遲緩的時(shí)候，肯定會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩。第一孩子缺乏說(shuō)話的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，孩子沒(méi)有想要用語(yǔ)言和別人進(jìn)行交往的興趣，表現(xiàn)出來(lái)就是不會(huì)主動(dòng)和別人說(shuō)話。雖然通過(guò)干預(yù)和訓(xùn)練的孩子，會(huì)進(jìn)步到有一些最原始的與別人交往的興趣和想要通過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，但是，因?yàn)楹⒆哟嬖谡Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的障礙，所以表現(xiàn)出來(lái)就是雖然孩子在表達(dá)了，但是表達(dá)的內(nèi)容卻很混亂，表達(dá)方式也不恰當(dāng)，給人的感覺(jué)就是不會(huì)好好說(shuō)話，亂說(shuō)話，所以還需要進(jìn)一步的進(jìn)行語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練。

語(yǔ)言發(fā)展的程度比正常兒童的水平要低 “一些列舉了一些常見(jiàn)的語(yǔ)言發(fā)展遲緩現(xiàn)象，比如：不會(huì)說(shuō)話或許說(shuō)話令人費(fèi)解;只說(shuō)一個(gè)音，如語(yǔ)首音或語(yǔ)尾音;說(shuō)話有前后倒置、混雜或省掉的現(xiàn)象;詞匯少、說(shuō)話很天真，沒(méi)有組織，沒(méi)有條理;常常使用娃娃語(yǔ)或擬聲語(yǔ)如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"貓"等; 說(shuō)話時(shí)斷時(shí)續(xù)，句子不連貫，只有單字，不成句子;從某一時(shí)候開(kāi)端不再開(kāi)端學(xué)習(xí)說(shuō)話;發(fā)音含糊不清，令人難以理解;說(shuō)話不合語(yǔ)法，沒(méi)有助詞、連詞、形容詞、副詞等修飾詞;沒(méi)有時(shí)刻概念，無(wú)法區(qū)別句子中的昨天、今日、明日的含義等。

在我們的日常生活中，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子更常見(jiàn)了，到底是什么造成孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？有可能是因?yàn)榫窕蚴乔榫w因素，導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，大多數(shù)是能聽(tīng)懂和理解家長(zhǎng)所說(shuō)的話，但是沒(méi)有開(kāi)口的欲望、不愛(ài)說(shuō)話，這種是選擇性失語(yǔ)癥。兒童的這種選擇性失語(yǔ)癥與多巴胺、血清素的濃度有關(guān)，如果濃度偏低的話就會(huì)導(dǎo)致孩子不愛(ài)說(shuō)話、情緒低落，長(zhǎng)期下去容易發(fā)展成自閉癥。所以要及時(shí)的孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。

語(yǔ)言康復(fù)的訓(xùn)練費(fèi)用？ 每一個(gè)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的費(fèi)用都是不相同的。因?yàn)槊恳粋€(gè)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的資質(zhì)都是不一樣的，所以這些機(jī)構(gòu)的收費(fèi)也是不一樣。而且兒童的語(yǔ)言發(fā)育遲緩是各種原因?qū)е碌模枨宄闹雷约杭液⒆拥牟∫?，才能夠?qū)ΠY下藥，可找到最合適孩子的訓(xùn)練課程。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間與訓(xùn)練效果是成正比的，因此，持續(xù)、連貫的語(yǔ)言訓(xùn)練非常重要，家長(zhǎng)是孩子的語(yǔ)言老師，不管孩子每周接受正規(guī)機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是幾次，都請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽出1至2個(gè)小時(shí)進(jìn)行家庭訓(xùn)練。