少兒心理輔導的好處
在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感，老師要抓住有利的時機，在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)。例如：幼兒喜歡玩玩具，可在玩中學習交往、合作，不斷提高幼兒之間的交往能力和分享合作的愉快；通過班級自然角培育植物，在孩子們每天為植物澆水的過程中，增強了責任感和求知欲；通過鼓勵幼兒飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和熱愛小動物的情感；在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“柳樹姑姑的長辮子”，聽“小鳥歡快的歌唱”，學“蝸牛慢慢地走路”的快樂中學習；在炎熱的夏季，孩子們捕蝴蝶，觀看雨后的彩虹等；在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的雪地里堆雪人、打雪仗，體驗著什么是克服困難？什么是勇敢？什么是堅強的意志……滿足了孩子們好奇心的同時，建立了幼兒做事的自信心，激勵了他們克服困難的勇氣，培養(yǎng)了孩子們良好的性格。
少兒心理輔導的作用
教師對兒童心理發(fā)展的影響。 教師的形象在不斷的發(fā)生變化。教師已從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為了新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。教師為人師表，不斷學習，改變以往老套的工作作風，以期望的目光等待著學生。正是這種期望對兒童的心理發(fā)展起作一種巨大的教育力量。教師的期望會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起孩子內(nèi)心潛在的自我價值和對高尚目標的追求。 教師的為人師表、學識才能、誨人不倦的精神更會感染、激勵學生對知識、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學生的心靈。
少兒心理輔導的小技巧
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園要注意的是兒童的健康”。有人說“健全的身體是一個人、做人、做事、做學問的基礎(chǔ)”。因此保護幼兒的健康，促進幼兒的健康成長是十分重要的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織，指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會道德方面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三個方面共同構(gòu)成健康的整體定義。在幼兒園內(nèi)，很多教師已經(jīng)明白健康的新概念，并且也知道維護孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動上的體現(xiàn)。在幼教實踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J識上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見，她們認為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關(guān)系不大，不重視對幼兒的心理健康保護，心理健康教育成為紙上談兵。
少兒心理受影響的原因
孩子的需要或者是行為：
在6-11歲的孩子，會開始于別人競爭及比較。
若在這一個階段孩子的需要得到滿足，老師和家長鼓勵孩子學習并表示孩子與其他孩子有同樣的能力，孩子將會受到激勵而變得有活力。
如果家長未能在這一階段滿足孩子的需要，比如經(jīng)常嚴厲地批評或忽略孩子，孩子會不信任自己，或者不會自覺地做事。他會產(chǎn)生不配做某件事或不及別人的感覺。
如果你的孩子長大后避免參與任何的競賽或極度喜歡與別人競爭；覺得不安全及不如別人；對自己或別人吹毛求疵……那么很可能是在這一階段你沒有很好地滿足她/他的需求。不過，一味的滿足是溺愛。
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