南寧優(yōu)才樂(lè)學(xué)教育

在孩子學(xué)習(xí)和知道國(guó)際的過(guò)程中，他是經(jīng)過(guò)自己五感通路和內(nèi)感感覺(jué)來(lái)接納外界信息的。五感通路，就是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。

內(nèi)感感覺(jué)，舉例來(lái)講，就是感受到了肚子咕嚕咕嚕叫，就說(shuō)明肚子餓。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)這些感覺(jué)通路接納到外界的信息之后，就會(huì)把這些信息傳遞到大腦，大腦經(jīng)過(guò)時(shí)間短的回憶和處理之后，就會(huì)形成孩子自己的思維和知識(shí)，這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

要有對(duì)專(zhuān)注本質(zhì)的自信

千萬(wàn)不要受自己和別人的不良暗示。有的家長(zhǎng)從小就這樣說(shuō)孩子：我的孩子專(zhuān)心力不會(huì)合。在許多場(chǎng)合都聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子上課時(shí)精力不會(huì)合。有的同學(xué)自己可能也這樣認(rèn)為。不要這樣認(rèn)為，因?yàn)檫@種狀況可以改變。

假設(shè)你現(xiàn)在比較長(zhǎng)于會(huì)合專(zhuān)心力，那么，必定那些天才的科學(xué)家、思想家、事業(yè)家、藝術(shù)家在這方面還有值得你學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)兀氵€有不及他們的間隔，你就要想辦法逾越他們。

對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)，只需你有這個(gè)自信心，信賴自己可以具有敏捷進(jìn)步專(zhuān)心力會(huì)合的才干，可以掌握專(zhuān)心這樣一種方法，你就能具有這種本質(zhì)。我們都是正常人、健康人，只需我們下定決心，不受煩擾，排除煩擾，我們必定可以做到高度的專(zhuān)心力會(huì)合。希望同學(xué)們對(duì)自己施行操練。經(jīng)過(guò)這樣的操練，可以發(fā)生一個(gè)飛躍。

專(zhuān)注力其實(shí)可以說(shuō)是一種好的習(xí)氣或許才干。我們都知道，把握一項(xiàng)才干，在社會(huì)吃的很香，一個(gè)好的習(xí)氣亦是會(huì)讓孩子獲益終身。專(zhuān)心力操練其實(shí)是在幫孩子操練才干或許習(xí)氣。

而且，這種才干是所有學(xué)習(xí)的開(kāi)端。專(zhuān)心力是各項(xiàng)才干的基礎(chǔ)，是一種底層的學(xué)習(xí)才干，也是大腦的門(mén)戶和窗口。它就比方是一棵大樹(shù)的主干和根基，其他才干比方樹(shù)枝和樹(shù)葉，沒(méi)有主干和根基，樹(shù)枝和樹(shù)葉用什么來(lái)支撐，誰(shuí)給與它們養(yǎng)料。孩子存在專(zhuān)心力問(wèn)題不但會(huì)影響孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，更影響孩子以后的工作和日子，專(zhuān)心力水平的凹凸在必定程度上影響著孩子終身的成果。

（一） 培訓(xùn)組織講師的整體水平。比方講師的比例：專(zhuān)職講師多少，兼職講師多少？我們應(yīng)該選擇盡可能多的全職講師。由于業(yè)余講師忙于自己的工作，大多數(shù)講師根本沒(méi)有時(shí)刻備課，因而無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量。而且很多講師由于自己的工作需要常常調(diào)整上課時(shí)刻，因而會(huì)不斷打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二） 師資的穩(wěn)定性。這要看這個(gè)組織的講師的介紹，去年和本年是否相同？如果該組織頻繁更換講師，則表示至少有三個(gè)問(wèn)題：

1。教師管理水平低，講師與院校對(duì)立突出，跳槽現(xiàn)象已不復(fù)存在。如果這種情況真的存在，對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的：教師帶著情感教學(xué)時(shí)，如何確保教學(xué)質(zhì)量？

2。講師本身水平不高，學(xué)員拒絕承受，不得更換講師；

3。講師真的沒(méi)有時(shí)刻和精力繼續(xù)上課。他們只能獻(xiàn)身學(xué)生的利益。