成都金色雨林兒童教育
三位一體,評(píng)估孩子學(xué)習(xí)能力狀況
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“金色雨林的測(cè)評(píng)系統(tǒng)是針對(duì)3-14歲兒童研發(fā)的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過中國科學(xué)院心理研究所——中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室論證具有科學(xué)性。依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果定制課程,彌補(bǔ)能力短板。
閱讀理解課
1、提升獲取信息的多種能力
進(jìn)行科學(xué)的聽覺與視覺訓(xùn)練,提升認(rèn)知能力中的視知覺與聽知覺能力,提升孩子通過聽講、閱讀獲取信息的效率。
2、 掌握理解記憶方法
采用詞語接龍、看詞聯(lián)想等方式,讓孩子通過關(guān)聯(lián)記憶,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶力。
3、鞏固學(xué)科知識(shí)
結(jié)合學(xué)科知識(shí),強(qiáng)化對(duì)課綱中字、詞、句的理解,鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí),并通過對(duì)經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí),增強(qiáng)孩子的語言邏輯與組織能力。
4、 提倡朗讀,增強(qiáng)刺激
鼓勵(lì)孩子進(jìn)行朗讀,增強(qiáng)聲音對(duì)聽覺的刺激,鞏固加強(qiáng)視覺對(duì)文字的感知。提升記憶與理解的效果。
9歲以前,兒童閱讀能力發(fā)展的第一階段:“學(xué)習(xí)閱讀”。這個(gè)階段的孩子具有了文字概念,具備能夠把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)來獲取意義的能力,這項(xiàng)能力就是孩子能否為適應(yīng)正規(guī)校園生活、從課本獲取知識(shí)的基礎(chǔ)能力。因此,我們把9歲之前稱為培養(yǎng)閱讀能力的黃金期。而9歲-13歲,兒童閱讀發(fā)展進(jìn)入了“在閱讀中學(xué)習(xí)”階段,孩子需要良好的閱讀理解力不斷吸取課本、板書的知識(shí)。在這個(gè)階段閱讀理解能力強(qiáng)的孩子能夠更加迅速地積累知識(shí),增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì),在此階段不斷鞏固閱讀理解力也十分關(guān)鍵。 到了13歲之后(此時(shí)孩子正步入初中)由于課業(yè)難度的增加,閱讀能力無法達(dá)標(biāo)的孩子就會(huì)越來越被動(dòng),逐漸無法跟上課堂節(jié)奏。這就是初中階段孩子的學(xué)業(yè)會(huì)產(chǎn)生分化的原因。因此抓住關(guān)鍵期,培養(yǎng)閱讀理解能力十分重要!
閱讀理解能力強(qiáng)的孩子,閱讀的速度就會(huì)更快,對(duì)文字的理解與記憶能力就更高,吸收知識(shí)的效率自然就更高,并且能夠從文字中獲取學(xué)習(xí)所需的語言組織能力和表達(dá)能力。
厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、考試壓力大、作業(yè)拖拉,孩子上課不集中等等
脾氣暴躁、意志消沉、抑郁、焦慮情緒、偏激沖動(dòng)、強(qiáng)迫反復(fù)、膽小害怕抵觸
親子教育、人際關(guān)系混亂、同齡人邊緣化、青春期叛逆、拖延現(xiàn)象、校園霸凌
網(wǎng)癮、自卑封閉、思維遲緩、抗挫折力差、不良習(xí)慣矯正,記憶力,注意力培訓(xùn)
金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長的能力。金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長久以來,金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
咨詢了解1、巧妙控制時(shí)間——孩子學(xué)習(xí)時(shí),如果他非常專心,記時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮娱L;如果他已經(jīng)不太專心了,記時(shí)可以適當(dāng)提前。但不要把事情說破,告訴孩子的都是“時(shí)間到,可以休息了”。因?yàn)?,孩子的心理是,專心學(xué)習(xí)則時(shí)間過得很快,他不會(huì)覺得長;已經(jīng)厭煩了,就會(huì)感到時(shí)間過得很慢,硬讓他堅(jiān)持效果并不好。
2、要在家里有意識(shí)地宣染“孩子學(xué)習(xí)是件嚴(yán)肅的事”,比如像卡爾·威特的父親那樣,當(dāng)孩子正在學(xué)習(xí)時(shí)來了客人,想見一見孩子,一定要請(qǐng)他等一等,告訴他:“孩子正在學(xué)習(xí),請(qǐng)等他學(xué)習(xí)結(jié)束后再來見您?!边@樣,孩子知道后會(huì)感到自己的學(xué)習(xí)比會(huì)客更重要,對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)受到正面影響,從而認(rèn)真起來。
在長期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
對(duì)于來參加訓(xùn)練的兒童,提供給2-18歲心理健康問題的孩子,**耐心的溝通、交流,給孩子及時(shí)的支持和理解。
自信心及自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差
1有強(qiáng)迫思維、強(qiáng)迫行為
2情緒控制能力差、愛發(fā)脾氣
3孤獨(dú)癥,言語發(fā)育障礙
4自我、不聽話、與家長對(duì)著干
5讀寫困難癥、心理障礙
6對(duì)于孩子CHILDREN 博沃思心理輔導(dǎo)提供的是幫助孩子提高自身的情緒管理技能、行為和社交技能等。我們希望通過博沃思的心理溝通,能夠讓孩.....
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