銀川童程童美

按照由淺入深，由興趣培養(yǎng)和邏輯思維逐漸過(guò)渡到圖形化和文本化的編程過(guò)程，按部就班讓孩子逐步深入，基本上就可以完成孩子程序設(shè)計(jì)的技能培訓(xùn)。

和其他所有技能一樣，在這個(gè)過(guò)程中，寓教于樂(lè)和興趣與思維方式的培養(yǎng)，可能要超過(guò)技能本身。

一方面，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能遇到的困惑和障礙，是如何選擇課程和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不得不承認(rèn)，由于程序設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)的更晚，行業(yè)更為不成熟，而一個(gè)程序設(shè)計(jì)老師的水平往往又不像美術(shù)或者音樂(lè)老師那樣可以直觀（作為看熱鬧的外行）感覺(jué)出來(lái)，因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往更加良莠不齊，讓人難以抉擇。這種情況下，一個(gè)較為妥帖的選擇仍然是挑選更大型規(guī)范的機(jī)構(gòu)，例如類(lèi)似樂(lè)高認(rèn)證機(jī)構(gòu)之類(lèi)，或者貨比三家，**自己和孩子在不同機(jī)構(gòu)之間的試聽(tīng)課程進(jìn)行對(duì)比。

然而，這里更推薦的一個(gè)方法，是和孩子一起進(jìn)入程序的世界，如果家長(zhǎng)本身從事程序設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)，當(dāng)然能給予孩子更多有效的支持和指導(dǎo)，而如果自己對(duì)程序設(shè)計(jì)這一無(wú)處不在的技術(shù)一無(wú)所知，更應(yīng)該和孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，這樣既能對(duì)課程本身有更多認(rèn)識(shí)，也能在這一過(guò)程中與孩子進(jìn)行更多的互動(dòng)和交流。