課程簡(jiǎn)介：南寧早教培訓(xùn)早教－從孩子邁開(kāi)的這一步開(kāi)始快速咨詢世界上所有先進(jìn)的教育，都一直肯定地認(rèn)為，人的教育，應(yīng)該先構(gòu)建人格，再學(xué)習(xí)人創(chuàng)造的知識(shí)。而早教正是新生兒除了家庭教育外，一次與世界對(duì)話的方式。以“陪伴，愛(ài)心，成長(zhǎng)”為辦學(xué)價(jià)值觀的格格藝術(shù)成長(zhǎng)中心，為了更全面地在綠城南寧開(kāi)啟幼兒藝術(shù)啟蒙早教課程，得到市婦幼擁有40年兒科經(jīng)驗(yàn)的沈醫(yī)生全程指導(dǎo)，把格格早教原有課程體系再次升級(jí)，以更科學(xué)的姿態(tài)開(kāi)始新的一頁(yè)。國(guó)際...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程(3-9歲)課堂形式由感覺(jué)統(tǒng)合器材，層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)，由易到難的根據(jù)孩子身心發(fā)育特點(diǎn)、個(gè)性化制定課程方案和授課。課堂采用視、聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)等多維的訓(xùn)練模式，給予了兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)科學(xué)性以及趣味性相結(jié)合，全方位強(qiáng)化兒童信息接收及反饋渠道，同時(shí)采用動(dòng)靜交替的方式有效緩解訓(xùn)練中產(chǎn)生的厭煩心理。課堂重點(diǎn)是**對(duì)腦的神經(jīng)功能的前庭覺(jué)、視覺(jué)錐...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：美國(guó)《正面管教》家長(zhǎng)課堂中國(guó)新一代的家長(zhǎng)面臨著特殊的育兒挑戰(zhàn)，我們想知道：新的方法在哪？40年的經(jīng)歷證明：“正面管教”能夠幫助家長(zhǎng)！這個(gè)體系能將讓身心疲憊的育兒過(guò)程，轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)和孩子都放松、享受的美好過(guò)程。   美國(guó)40年歷史的正面管教系統(tǒng)課程共有16個(gè)態(tài)度和36個(gè)工具，為解決家長(zhǎng)對(duì)孩子管教的各種挑戰(zhàn)而設(shè)。真實(shí)事件的角色演繹，感同身受的親身體驗(yàn)，帶領(lǐng)父母走進(jìn)神奇的孩子...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：品牌托管---管安全、管德行、管責(zé)任  智慧源教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)建于2006年，目前已發(fā)展壯大為擁有南寧2所直營(yíng)校區(qū)、廣西將近20所合作代理中心的連鎖型教育機(jī)構(gòu)。多年來(lái)專(zhuān)業(yè)從事兒童思維智慧課程、兒童素質(zhì)拓展、兒童夏（冬）令營(yíng)、產(chǎn)品、教學(xué)模式的研究、研發(fā)、教學(xué)、教材教具制作生產(chǎn)、推廣等事業(yè)。智慧源教育團(tuán)隊(duì)潛心研究和實(shí)踐，自主研發(fā)出了獨(dú)具特色的適合0-12歲兒童思維潛能教育的課程、教具、學(xué)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：智慧源思維訓(xùn)練課程(1-12歲)在人的大腦發(fā)育當(dāng)中有一塊*高級(jí)的區(qū)域—額葉，它負(fù)責(zé)思維、演算、與個(gè)體情感的需求。但隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的因素等等影響著兒童大腦的額葉功能，使之思維能力受限。所以要在兒童0-12歲思維關(guān)鍵期內(nèi)，給孩子進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。課程是**動(dòng)手操作圖形游戲、判斷理解力游戲、發(fā)散游戲、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)游戲等激發(fā)孩子的思維潛能，**訓(xùn)練的孩子...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：、課程緣由以大腦科學(xué)為教學(xué)理論核心，由歐美及日本引進(jìn)*新的教育法，在臺(tái)灣實(shí)證研究并推廣多年，結(jié)合美國(guó)*新教學(xué)科技后引進(jìn)大陸，融合了國(guó)內(nèi)教學(xué)特點(diǎn)，并經(jīng)由實(shí)際教學(xué)與改進(jìn)后，歷經(jīng)2年才完成這一*新的革命性的教學(xué)法。我國(guó)兒童專(zhuān)注力現(xiàn)狀聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定，兒童的注意力水平，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)差異的主要原因。在國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，09年全國(guó)小學(xué)招收新生1695.72萬(wàn)人。其中至少75％的兒童存在專(zhuān)注力不足的現(xiàn)象...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：親子感統(tǒng)課需要家長(zhǎng)陪同在上小組課之前要經(jīng)過(guò)主課老師評(píng)估是否合適上小組課,教師在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，必須在關(guān)注兒童的年齡特點(diǎn)和兒童集體活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，精心貫徹訓(xùn)練內(nèi)容，經(jīng)由特定的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇和組合，讓兒童與特定的訓(xùn)練環(huán)境做交互作用，這可以有針對(duì)性地提高兒童前庭機(jī)能的發(fā)展，并使兒童大腦對(duì)于感覺(jué)的處理能力更加具有效率。為體現(xiàn)訓(xùn)練的個(gè)性化，同一訓(xùn)練內(nèi)容，不同兒童的要求不一樣，比如在進(jìn)行滑板的烏龜...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：智慧源思維訓(xùn)練課程(1-12歲)在人的大腦發(fā)育當(dāng)中有一塊*高級(jí)的區(qū)域—額葉，它負(fù)責(zé)思維、演算、與個(gè)體情感的需求。但隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的因素等等影響著兒童大腦的額葉功能，使之思維能力受限。所以要在兒童0-12歲思維關(guān)鍵期內(nèi)，給孩子進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。課程是**動(dòng)手操作圖形游戲、判斷理解力游戲、發(fā)散游戲、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)游戲等激發(fā)孩子的思維潛能，**訓(xùn)練的孩子...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程(3-9歲)課堂形式由感覺(jué)統(tǒng)合器材，層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)，由易到難的根據(jù)孩子身心發(fā)育特點(diǎn)、個(gè)性化制定課程方案和授課。課堂采用視、聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)等多維的訓(xùn)練模式，給予了兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)科學(xué)性以及趣味性相結(jié)合，全方位強(qiáng)化兒童信息接收及反饋渠道，同時(shí)采用動(dòng)靜交替的方式有效緩解訓(xùn)練中產(chǎn)生的厭煩心理。課堂重點(diǎn)是**對(duì)腦的神經(jīng)功能的前庭覺(jué)、視覺(jué)錐...[詳情]

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課程簡(jiǎn)介：品牌托管---管安全、管德行、管責(zé)任  智慧源教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)建于2006年，目前已發(fā)展壯大為擁有南寧2所直營(yíng)校區(qū)、廣西將近20所合作代理中心的連鎖型教育機(jī)構(gòu)。多年來(lái)專(zhuān)業(yè)從事兒童思維智慧課程、兒童素質(zhì)拓展、兒童夏（冬）令營(yíng)、產(chǎn)品、教學(xué)模式的研究、研發(fā)、教學(xué)、教材教具制作生產(chǎn)、推廣等事業(yè)。智慧源教育團(tuán)隊(duì)潛心研究和實(shí)踐，自主研發(fā)出了獨(dú)具特色的適合0-12歲兒童思維潛能教育的課程、教具、學(xué)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：什么是全腦開(kāi)發(fā)全腦潛能開(kāi)發(fā)教育是全人格的教育，即心靈的教育、愛(ài)的教育、全腦潛能全方位的培養(yǎng)。全腦潛能開(kāi)發(fā)師必須意識(shí)到早期教育的重要性，將孩子的大腦塑造成*大的容器，施行充滿愛(ài)的教育，培育能為他人著想的真正的精英；并能充分滿足孩子的心靈需求，培養(yǎng)孩子的勇氣和自信，使孩子充滿個(gè)性、感情豐富、富有創(chuàng)造性、情緒穩(wěn)定，即將人類(lèi)的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揮到*大限度的教育。 全腦開(kāi)發(fā)的目的1）培養(yǎng)兒童的全腦多元智...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程(3-9歲)課堂形式由感覺(jué)統(tǒng)合器材，層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)，由易到難的根據(jù)孩子身心發(fā)育特點(diǎn)、個(gè)性化制定課程方案和授課。課堂采用視、聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)等多維的訓(xùn)練模式，給予了兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)科學(xué)性以及趣味性相結(jié)合，全方位強(qiáng)化兒童信息接收及反饋渠道，同時(shí)采用動(dòng)靜交替的方式有效緩解訓(xùn)練中產(chǎn)生的厭煩心理。課堂重點(diǎn)是**對(duì)腦的神經(jīng)功能的前庭覺(jué)、視覺(jué)錐...[詳情]

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課程簡(jiǎn)介：教室里面的正面管教孩子社會(huì)情感課程教室里的正面管教激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、培養(yǎng)孩子們具有學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能教室里的正面管教是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中的一整套理論和方法。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師普遍采用的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式。而心理學(xué)的研究表明，無(wú)論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，其長(zhǎng)期效果都是使學(xué)生喪失信心。《教室里的正面管教》提供了系列的全新的理論角度和可操作的方法，比如建立情感...[詳情]