許多孩子記憶力差，成績(jī)差。但這只是一種表面現(xiàn)象，其背后的原因往往是兒童聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感知能力的缺失。視覺(jué)知覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)是人類注意力和記憶的兩個(gè)重要渠道。它也是決定兒童注意力和學(xué)習(xí)效果的重要因素。以下是成都博沃思記憶力培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。
精品心理課程
Course objectives-
01
沙盤(pán)心理課
沙盤(pán)為兒童提供一個(gè)“自由與受保護(hù)”的空間，通過(guò)象征、隱喻的形式在沙盤(pán)里再現(xiàn)出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的情景以幫助發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題。
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02
游戲心理課
通過(guò)游戲的方式，直接了解其行為內(nèi)在的深層根源，過(guò)程中充滿歡樂(lè)，沒(méi)有壓力，讓孩子處于 愉悅的氛圍中，進(jìn)行主動(dòng)、自主探索。
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03
談話心理課
基于弗洛伊德的理論及演變發(fā)展的精神分析體系流派，探索個(gè)人過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)歷，促進(jìn)行為的改變，重建經(jīng)驗(yàn)及感覺(jué)的組織方式。
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04
音樂(lè)治療課
是一個(gè)系統(tǒng)的干預(yù)過(guò)程，治療師利用音樂(lè)體驗(yàn)的各種形式，以及在治療過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，作為治療動(dòng)力的治療關(guān)系，幫助被治療者達(dá)到健康的目的。
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05
藝術(shù)治療課
以心理學(xué)和藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，以繪畫(huà)、黏土、音樂(lè)、舞蹈、卡牌、戲劇等為媒介進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，幫助個(gè)體將自我的多個(gè)分離的部分進(jìn)行全方面整合，從而促進(jìn)兒童的心理成長(zhǎng)。
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06
正念療法課
以正念為核心的心理療法，以冥想、打坐、靜心等形式呈現(xiàn)，廣泛應(yīng)用于治療和緩解焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、沖動(dòng)等情緒心理問(wèn)題，在人格障礙、成癮、人際溝通等方面也有大量應(yīng)用。
孩子記憶力差主要有哪些原因
鍛煉孩子們的注意力
注意力實(shí)際上是集中。它可以培養(yǎng)孩子的注意力。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，它可以直接提高孩子的記憶力，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子在學(xué)習(xí)前更加專心，他們對(duì)知識(shí)的記憶力才能自然提高。家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量不要分心和打擾他們。興趣是孩子們的老師。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們的自然注意力就會(huì)提高。我們可以嘗試幫助孩子們深刻理解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
成都博沃思測(cè)評(píng)工具
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CAS認(rèn)知力測(cè)評(píng)
美國(guó)引進(jìn)的專業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，多方面細(xì)致測(cè)評(píng)全面定位學(xué)員腦力級(jí)別，加拿大戴斯-納格利爾里《CAS認(rèn)知力分析報(bào)告》
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FAD家庭教育模式量表
根據(jù)國(guó)際McMaster家庭功能模式理論MMFF編制，國(guó)際領(lǐng)先且“適合中國(guó)家庭”的家庭功能測(cè)評(píng)量表。
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EA家長(zhǎng)成績(jī)單
源自德國(guó)著名的EA親子教育測(cè)評(píng)表，檢測(cè)父母是否合格，幫助父母發(fā)現(xiàn)親子教育中的不足，從而認(rèn)識(shí)并提升自我，改善親子關(guān)系。
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腦功能在線測(cè)評(píng)
源自哈佛大學(xué)、麻省總醫(yī)院、歐洲腦科學(xué)研究所、北京宣武醫(yī)院等尖端科研及臨床機(jī)構(gòu)的數(shù)位腦科學(xué)博士博士后創(chuàng)辦。
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記憶力類型
1.指在從事或?qū)W習(xí)同一工作時(shí)，有兩種以上的人才配置方式。
2.在教室里，孩子們需要用眼睛“看”，用耳朵“聽(tīng)”。他們還需要考慮，比如英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)，孩子需要注意老師讀的單詞，并注意視覺(jué)和筆跡的結(jié)合。再舉一個(gè)例子：在教室里，老師會(huì)給出各種各樣的指示。請(qǐng)把這本中文書(shū)翻到第22頁(yè)，讀清單的第一段。孩子們需要聽(tīng)老師的指令，理解老師的指令，然后執(zhí)行。
3.當(dāng)孩子的分配能力沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)時(shí)，就會(huì)給人一種急功近利的感覺(jué)。最典型的表現(xiàn)是復(fù)制。這孩子在這方面更有能力。他會(huì)把整個(gè)單詞結(jié)構(gòu)或句子讀出來(lái)，然后抄下來(lái)。能力弱的孩子通常讀寫(xiě)能力差，接受指令的速度慢
4.分心主要是訓(xùn)練和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，使其思維更加活躍
保護(hù)孩子的記憶力我們能做些什么？
與孩子溝通，表達(dá)清楚
當(dāng)大人說(shuō)話不耐煩時(shí)，孩子們只能感受到大人的情緒，卻忽略了大人說(shuō)的話，因此感到不知所措。在與孩子們的對(duì)話中，我們可以盡量做到溫柔、冷靜、清晰、重復(fù)描述，并親自向孩子們示范。如果孩子的記憶集中在吃飯時(shí)亂丟食物，你可以走近孩子，讓他看著你的眼睛，告訴他把食物放進(jìn)嘴里，讓他看看你是怎么做的。
成都博沃思學(xué)校作為關(guān)心孩子身心成長(zhǎng)的教育品牌，博沃思教育以學(xué)校和社區(qū)為基點(diǎn)，在全國(guó)已進(jìn)駐60多所公立小學(xué)，打造博沃思四點(diǎn)半課堂、開(kāi)展家長(zhǎng)公益講座，為各大學(xué)校、社區(qū)、公益機(jī)構(gòu)提供專業(yè)認(rèn)知力訓(xùn)練服務(wù)，幫助家長(zhǎng)了解孩子不同階段的教育需求，讓孩子身心健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)不再為孩子教育焦慮煩惱。得到了學(xué)校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。
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