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少兒心理輔導(dǎo)的好處

童年的孩子喜歡一家人在一起游戲，遺憾的是，這樣的機(jī)會并不多。大人們有自己的世界和娛樂方式，在中國，陪孩子玩歷來被認(rèn)為可有可無。

多陪陪孩子，多和孩子在一起游戲，看著孩子一天天變化、長大，是多么美妙的事情呀，等孩子進(jìn)入了青春期或者年齡更大些，這樣的機(jī)會就少了，還是趁現(xiàn)在多多享受天賜的快樂吧。爸爸們可別認(rèn)為和老婆孩子在一起沒面子，這是封建大男子主義的糟粕，文明程度越高的社會和階層，越重視和家人的相處。

少兒心理輔導(dǎo)的作用

注意知識與行動的統(tǒng)一，將兒童心理健康教育融入日常教育活動中，只有重視思想觀念，不具備完善的兒童心理健康教育機(jī)制，才能很好地開展兒童心理健康教育。兒童心理健康教育的理論體系與教育內(nèi)容相互支持。因此，在重視兒童心理健康教育的基礎(chǔ)上，要尊重和重視兒童，把心理教育理念的重要性納入教師的教育教學(xué)行為中。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點和實際需要，制定適合兒童心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容和途徑。同時，要把各學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，運用教育技能，把心理健康教育滲透到幼兒園的各項教育活動中。比如開展一系列主題活動，滲透和培養(yǎng)兒童積極健康的心理素質(zhì)，扎實開展兒童心理健康教育。

少兒心理輔導(dǎo)的小技巧

細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題

在課堂學(xué)習(xí)活動中觀察孩子的細(xì)微情緒變化?？梢詮暮⒆釉趯W(xué)習(xí)活動中參與程度、活躍情況、與小伙伴們協(xié)同合作的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果中發(fā)現(xiàn)孩子們心理異常表現(xiàn)。

在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子們的心理變化，如在課間活動中，觀察孩子活動中表現(xiàn)，是郁悶，或者是暴躁，或者情緒低落，不言不語等情緒異常表現(xiàn)。也可以在午飯中，從孩子飯量變化，來發(fā)現(xiàn)孩子的異常心理表現(xiàn)。

在活動課中，觀察孩子的情緒變化。教師要做有心人，在任何時刻都要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題。

少兒心理受影響的原因

(1)遺傳決定論：這種觀點認(rèn)為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，認(rèn)為孩子的智力、品質(zhì)等在出生的時候就是已經(jīng)決定好的，是先天授予的，而后天的學(xué)習(xí)只是幫助我們的能力進(jìn)行開發(fā)。代表人物有霍爾、格賽爾等。

(2)環(huán)境決定論：這種觀點與環(huán)境決定論剛好相反，他們認(rèn)為人的發(fā)展歸結(jié)于環(huán)境教育的結(jié)果。代表人物華生就說過：“給我一打健全的兒童，我可以任意改造成我想要的XXX”。還有孔子提出的“人之初，性本善;性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！边@也強調(diào)了環(huán)境，教育的重要性。

(3)二因素倫：只有環(huán)境沒有遺傳不行，只有遺傳沒有環(huán)境也不行，代表人物吳偉士認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。設(shè)遺傳為長，環(huán)境為寬，二者相乘的面積就是人的發(fā)展。

(4)相互作用論：這中觀點和剛剛的二因素論不同，二因素論只是單純將遺傳和環(huán)境拼湊在一起，相互作用論是指兩者之間的相互關(guān)系。