1、注意力課程訓(xùn)練

注意力引起的原因:

小孩子的綜合認(rèn)知能力包括“注意力”、“計(jì)劃能力”、“理解能力”、“記憶能力”四大部分，而注意力問(wèn)題引起的本質(zhì)原因是孩子的綜合認(rèn)知能力需要加強(qiáng)。研究表明：計(jì)劃過(guò)程是智力落后的*嚴(yán)重的缺陷，注意力缺陷障礙的個(gè)體在幾個(gè)過(guò)程上會(huì)有缺陷，*顯著的是注意缺陷，而學(xué)習(xí)困難個(gè)體的缺陷可能在計(jì)劃、同時(shí)性或繼時(shí)性加工的環(huán)節(jié)上。

因此，市面上其他品牌宣稱(chēng)靠“注意力訓(xùn)練”就可以解決注意力問(wèn)題都是不科學(xué)的。

僅靠注意力訓(xùn)練達(dá)不到*佳效果，只有依靠綜合認(rèn)知能力訓(xùn)練才能徹底解決注意力問(wèn)題。

注意力不集中的表現(xiàn)：

（5-18歲）孩子的注意力問(wèn)題表現(xiàn)如下：

· 做事、寫(xiě)作業(yè)很慢

· 上課小動(dòng)作多、講話(huà)

· 喜歡插嘴或干擾別人

· 只對(duì)感興趣的事情有注意力

· 進(jìn)入狀態(tài)慢，容易受干擾

· 寫(xiě)作業(yè)容易走神、容易分心

注意力不集中的危害：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)差

上課難集中注意力，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)容易走神、發(fā)呆，學(xué)習(xí)效率低，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。

2、走上犯罪道路

因缺乏自我抑制能力，很容易被新鮮的刺激所吸引，各種行為問(wèn)題會(huì)逐漸增加。語(yǔ)言和行為容易沖動(dòng)，當(dāng)受到壓力時(shí)，沖動(dòng)后果嚴(yán)重，容易走上犯罪道路。

3、學(xué)校紀(jì)律難約束

因缺乏自我抑制 ( 沖動(dòng) )能力 ，各種行為問(wèn)題會(huì)逐漸增加，語(yǔ)言和行為有沖動(dòng)性；無(wú)法同時(shí)記住數(shù)個(gè)指令，思路呈跳躍式，常出現(xiàn)做錯(cuò)或漏掉等情況； 上課時(shí)小動(dòng)作多，如玩鉛筆，玩橡皮，摳這摳那，玩課本撕書(shū)等，易導(dǎo)致課堂上違 規(guī)、違紀(jì)等情形，有曠課，逃學(xué)的傾向；

4、自信心不足

過(guò)重的學(xué)業(yè)要求與升學(xué)高壓下，注意力不集中的學(xué)生很容易被定位為問(wèn)題青少年，因此無(wú)法充分發(fā)揮本身能力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去自信，感到自卑。

5、人際關(guān)系緊張

與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突和打架，出現(xiàn)暴力傾向，難以與同學(xué)形成正常朋友關(guān)系，關(guān)系處理不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重心理問(wèn)題。不聽(tīng)從爸爸媽媽或老師的話(huà) ，通常反復(fù)使家長(zhǎng)經(jīng)歷挫折與憤怒。

6、自理自立能力差

無(wú)法完成有結(jié)構(gòu)性或有目標(biāo)的活動(dòng)，如家務(wù)、作業(yè)等；自我整理、打理能力差，常有臟亂現(xiàn)象；

博沃思綜合認(rèn)知力訓(xùn)練，徹底解決注意力問(wèn)題

博沃思認(rèn)知力培訓(xùn)體系遵循美國(guó)引進(jìn)的*先進(jìn)PASS理論，PASS模型不僅具有堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理研究的基礎(chǔ)，能從認(rèn)知過(guò)程的角度來(lái)評(píng)估和鑒別各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且它提供了一個(gè)能夠?qū)Υ嬖诘膶W(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救的框架和計(jì)劃。

2、記憶力課程訓(xùn)練

記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。

對(duì)記憶*基本的、也是被廣泛接受的分類(lèi)，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類(lèi)型：感覺(jué)記憶, 短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，它是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲(chǔ)存聲音信息,這可以*過(guò)內(nèi)在不斷重復(fù)長(zhǎng)時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并且將信息與長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時(shí)間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。

記憶力不足的表現(xiàn)：

對(duì)于他人交代的事情能夠在短時(shí)期內(nèi)遺忘；

老師上課教的內(nèi)容即使聽(tīng)得很認(rèn)真，但是也無(wú)法呈現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶；

常常不記得自己做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話(huà)；

忘記做作業(yè)；

精神不振，免疫功能低；

認(rèn)知反應(yīng)慢，例如一句話(huà)要反復(fù)重復(fù)才能記住、談話(huà)時(shí)需要一定的時(shí)間才能響應(yīng)對(duì)方說(shuō)的話(huà)

常弄丟東西，健忘 ，忘記剛才被交辦的事情

單字、課文背不住，或是需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間背誦

聽(tīng)課效率不高，需要課后輔導(dǎo)

對(duì)數(shù)字不敏感，記不住長(zhǎng)一點(diǎn)的數(shù)字如：電話(huà)號(hào)碼

無(wú)法以數(shù)字思考，對(duì)順序或數(shù)量的概念不佳

我們幫助那些想在學(xué)業(yè)上上進(jìn)的孩子：

· ①工作記憶和長(zhǎng)期記憶力強(qiáng)；

· ②新知識(shí)學(xué)了容易理解；

· ③接受和學(xué)習(xí)新的知識(shí)快；

· ④能同時(shí)接受多個(gè)任務(wù)。

3、理解能力課程訓(xùn)練

理解力內(nèi)容介紹

理解力是對(duì)某個(gè)事物或事情的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、轉(zhuǎn)變過(guò)程的能力。

理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)！

學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對(duì)學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。因此，個(gè)體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點(diǎn)，考慮問(wèn)題要從大局出發(fā)，著眼于整體問(wèn)題的解決。這是因?yàn)檎w思考能力的強(qiáng)弱影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。

理解能力不足的特征表現(xiàn)：

孩子閱讀理解能力差的典型表現(xiàn)，你的孩子中招了嗎

孩子看了很多書(shū)，還是不知道故事在講什么？

孩子明明都理解了故事，可是就是不敢開(kāi)口?

孩子明明認(rèn)識(shí)了許多字，就是不愿意看書(shū)?

孩子看故事只記住了細(xì)節(jié)，沒(méi)有系統(tǒng)的故事梗概?

孩子看完一本書(shū)有很多疑惑，可是就是不會(huì)提出來(lái)，不會(huì)想方法去解決疑惑?

心算較差、99乘法表記不住

邏輯判斷，推算有困難

做事情思路不清晰，沒(méi)有條理

閱讀理解較差，數(shù)學(xué)應(yīng)用題容易出錯(cuò)

比較偏愛(ài)有圖片的書(shū)籍，排斥文字很多的書(shū)

不善于表達(dá)自己的情緒和想法；講話(huà)直白，不注意根據(jù)場(chǎng)合用詞

方向感差，左右不分

字跡潦草，容易寫(xiě)錯(cuò)字，或是別人看不懂

圖形辨別能力不強(qiáng)，立體空間感不好

4、執(zhí)行能力課程訓(xùn)練

計(jì)劃執(zhí)行能力內(nèi)容介紹

計(jì)劃的過(guò)程是行為的調(diào)整、規(guī)劃和檢驗(yàn)，例如自我問(wèn)題的解決和相關(guān)能力。第三機(jī)能單元的其他活動(dòng)包括自動(dòng)校正的活動(dòng)、刺激控制、以及各種各樣的語(yǔ)言學(xué)方面的技巧與規(guī)則，它還提供了包括個(gè)性和知覺(jué)的*復(fù)雜的方面。

計(jì)劃執(zhí)行的表現(xiàn)：

缺乏組織能力，沒(méi)有方法或策略

物品凌亂，沒(méi)有次序，條理性不佳

沒(méi)有自己的意見(jiàn)，或表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子

對(duì)人、事物失去好奇心，不愿意嘗試或?qū)W習(xí)

有畏難情緒，依賴(lài)性強(qiáng)，不愿意嘗試新事物

做事，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有目標(biāo)感

情緒不穩(wěn)定，情緒低落沮喪，常感到挫折、孤單

做事情沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有目標(biāo)，事先缺乏準(zhǔn)備

執(zhí)行力不強(qiáng)，無(wú)法獨(dú)立完成功課

5、告別補(bǔ)習(xí)班提升課

假期到了，我們可以放松了，但是我卻仍舊是那么煩惱，大家會(huì)想，都放假了，還怎么會(huì)有煩惱呢？都是那補(bǔ)習(xí)班害的，雖然是隔一天上一次課，但是我仍然不是很喜歡上補(bǔ)習(xí)班。

相信很多同學(xué)都有和我一樣的遭遇吧，我認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班實(shí)在是太漫長(zhǎng)了，暑假本來(lái)就是給我們休息的，可是那么多的補(bǔ)習(xí)班纏得我們連氣都喘不過(guò)來(lái)了。

大腦潛能訓(xùn)練,讓孩子永遠(yuǎn)告別補(bǔ)習(xí)班。

課堂坐不住，精力不集中？

課堂跟不上，不會(huì)記筆記，聽(tīng)課效率低？

單詞記不住，課文記不牢，結(jié)構(gòu)理不清？

老師講過(guò)或者自己做過(guò)的同類(lèi)題還是不會(huì)做？

閱讀速度慢，讀書(shū)，讀課文拖拖拉拉看不進(jìn)去？

平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，一到考試沒(méi)思路，成績(jī)提不高？

孩子墜進(jìn)了無(wú)盡的學(xué)習(xí)深淵。。。

而孩子需要的只是認(rèn)知技能的提高

報(bào)再多的補(bǔ)習(xí)班，不如找對(duì)學(xué)習(xí)方法

6、激發(fā)孩子大腦興趣 ，讓孩子主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)習(xí)好，但是學(xué)習(xí)好是有條件的，條件之一就是孩子的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。要形成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，家長(zhǎng)一定要注意兩點(diǎn)，一是不能過(guò)分督促，二是要?jiǎng)?chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。

孩子的求知欲是與生俱來(lái)的，孩子從小愛(ài)問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)而不是一種快樂(lè)時(shí)孩子就失去了學(xué)習(xí)的欲望。所以減少孩子的在學(xué)習(xí)方面的挫敗感，培養(yǎng)他的成就感和快樂(lè)體驗(yàn)，就能增加孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

要形成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，家長(zhǎng)要注意兩點(diǎn)，一是不能過(guò)分督促，二是要?jiǎng)?chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。

7、提高學(xué)習(xí)能力課程

孩子注意力不集中怎么辦？

孩子上課不專(zhuān)心多動(dòng)怎么辦？

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降怎么辦？

學(xué)習(xí)困難改善方法 ？

提高孩子學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息,加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關(guān)鍵在于注意力。沒(méi)有注意力，觀察無(wú)法細(xì)致入微；沒(méi)有注意力，看過(guò)的東西留不下深刻印象；沒(méi)有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。

8、情緒管理課程

情緒，是我們自己心理和認(rèn)知的表現(xiàn)。

在成長(zhǎng)的歷程中，當(dāng)我們得到老師或父母的夸獎(jiǎng)時(shí)，會(huì)非常高興；當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步時(shí)，會(huì)感到憂(yōu)愁；面臨危急情況時(shí)，會(huì)驚恐；遇到令人氣憤的事情時(shí)，會(huì)憤怒……

這些就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。于是，我們有了豐富多樣的情緒感受。

那么，什么是情緒呢？

情緒是一種體驗(yàn)，是生理需要和社會(huì)需要是否得到滿(mǎn)足的一種反映，是我們內(nèi)在的情感波動(dòng)。人都有情緒，如嬰幼兒就是**哭、喊、笑等情緒來(lái)與人交流的。我們平時(shí)講的"觸景生情"這個(gè)詞，“情”就是“情緒”，"景"就是引起情緒變化的刺激因素。比如說(shuō)，你碰巧有位同學(xué)正在說(shuō)你的壞話(huà)，就會(huì)產(chǎn)生氣憤的情緒；如果是這位同學(xué)正在夸你，則會(huì)產(chǎn)生高興、愉快的情緒。人的情緒有很多種，中國(guó)漢語(yǔ)中描寫(xiě)情緒的詞語(yǔ)有上千個(gè)，喜、怒、哀、懼是人的四種基本情緒。

9、自信心課程

什么是自信？

自信，按字面意思來(lái)說(shuō)，自信是指自己相信自己，有自信心，屬于一種健康的心理狀態(tài)。自信對(duì)青少年健康人格的發(fā)展具有促進(jìn)作用。自信的青少年，相信自己能夠應(yīng)付學(xué)習(xí)，能夠處理好人際關(guān)系，自信的青少年，具有客觀評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己的能力。自信對(duì)于青少年具有很多積極作用，因此，青少年積累自信就非常重要。積累自信，首先，需要培養(yǎng)自信心。

現(xiàn)在不少父母存在一個(gè)共同的苦惱，就是孩子缺乏自信心，幼兒階段是形成自信的重要時(shí)期。自信心是孩子成才與成功的前提條件，很難想象一個(gè)缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。一個(gè)缺乏自信、充滿(mǎn)自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)發(fā)生問(wèn)題。

自信心不足的問(wèn)題

自信心是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。但事實(shí)上，“4 2 1”的家庭模式，使大多數(shù)幼兒處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，再加上家長(zhǎng)對(duì)幼兒的包辦代替、過(guò)度期望造成了幼兒缺乏自信心。*過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。

1、依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。

2、上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話(huà)?；卮饐?wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕。

3、不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲。

4、對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)    嗎？”“老師是不是這樣？”

5、對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話(huà)。

6、不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。

7、缺乏主見(jiàn)，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽(tīng)從他人的安排。

8、遇到問(wèn)題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。

9、害怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。

10、在必須完成一件未曾做的或看起來(lái)有一定難度的活動(dòng)時(shí)，常常先說(shuō)：“老師我不會(huì)的?！?，“老師幫幫我”。

10、父母課堂綜合訓(xùn)練

搭建親子橋梁，營(yíng)造良好家庭關(guān)系，做個(gè)合格的父母。

全國(guó)有高達(dá)78%以上的父母都面臨孩子教育困擾，做作業(yè)拖拉、不合群、不好好吃飯、厭學(xué)、隔代教育沖突、早戀……

無(wú)數(shù)案例告訴我們：76%是家庭教育的影響所致，27%是受到學(xué)校教育的影響，7%才是因?yàn)楹⒆幼陨淼膫€(gè)體差異。

有時(shí)候面對(duì)孩子存在的種種問(wèn)題，家長(zhǎng)是不是會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策：想要**解決問(wèn)題，可孩子又不配合，你說(shuō)你的他忙他的，而且屢教不止，重復(fù)出現(xiàn)惡劣行為，在這種著急、憤怒一起襲來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)過(guò)激的言語(yǔ)就爆發(fā)出來(lái)了。

目前家長(zhǎng)中存在的一些不良的家庭教育心理

1、攀比心理。把孩子的學(xué)習(xí)看作是生命中的唯一。家長(zhǎng)習(xí)慣于拿自己的孩子和別人家的孩子進(jìn)行比較，但是不能對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行一分為二的分析，只看到別人孩子的長(zhǎng)處，看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)孩子，恨不得自己的孩子處處比別人的孩子強(qiáng)。家長(zhǎng)的這種不正常心理往往使孩子產(chǎn)生自卑感、忌妒心理，并會(huì)漸漸地喪失自信心。

2、補(bǔ)償心理。有些家長(zhǎng)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望，希望自己的孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)。他們往往不考慮孩子的具體情況，都試著按自己的意愿去塑造孩子，而不是聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，讓孩子量力而行,其結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于因材施教。

3、放縱心理。一些家長(zhǎng)在“樹(shù)大自然直”的思想支配下，往往對(duì)孩子的品行、愛(ài)好、興趣及社會(huì)交往不聞不問(wèn)。有些孩子不良行為的出現(xiàn)就是家長(zhǎng)放縱的結(jié)果。

4、“從嚴(yán)”心理。有些家長(zhǎng)嚴(yán)格要求理解為不斷地批評(píng)和訓(xùn)斥，以及逼迫孩子把正常的休息和娛樂(lè)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，孩子會(huì)整天生活在恐慌和緊張之中，其學(xué)習(xí)興趣和記憶力都要下降。打開(kāi)孩子的周記本看看吧！“我剛看了一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，媽媽又來(lái)嘮叨了：你別看電視了，快去寫(xiě)作業(yè)！我想：媽媽為了我的學(xué)習(xí)，連我的娛樂(lè)也奪了嗎？我真想不通。我不得不坐在書(shū)桌前，媽媽看我腦袋朝上，不在動(dòng)腦筋，聲色俱厲地說(shuō)：‘不好好寫(xiě)字，不想學(xué)習(xí)了嗎？’聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我害怕得頭也不敢抬，一直專(zhuān)心致志地寫(xiě)作業(yè)。媽媽見(jiàn)我表現(xiàn)很好才走開(kāi)了，我這才送松了一口氣??”

5、敵對(duì)，壓抑心理。因家庭成員之間不和睦或父母離異，特別是夫妻離異造成彼此心理創(chuàng)傷，感情上的糾葛而使夫妻雙方變得焦慮、敵對(duì)、壓抑，這些不良的心理因素又會(huì)潛移默化地影響著孩子，給孩子心理帶來(lái)一系列的極其嚴(yán)重的消極變化和影響。

博沃思教育父母課堂如何訓(xùn)練及訓(xùn)練的目的

POWERS博沃思教育服務(wù)于家庭，孩子的教育問(wèn)題大部分源自于家庭的教養(yǎng)環(huán)境和父母本身。博沃思父母課堂助您從根源上解決教子難題。

我們的理念：用愛(ài)和專(zhuān)業(yè)陪伴父母和孩子共同成長(zhǎng)！

1、 幫助家長(zhǎng)樹(shù)立心理健康的觀念,增強(qiáng)對(duì)孩子心理健康重要性的認(rèn)識(shí)

2、 幫助家長(zhǎng)認(rèn)清角色,強(qiáng)化家庭心理健康教育的責(zé)任意識(shí)

3、 幫助家長(zhǎng)了解家庭心理健康教育的一些知識(shí),掌握科學(xué)的教育方法

11、父母教育觀課程

家長(zhǎng)的教育觀念，影響孩子一生的成長(zhǎng)

人的習(xí)慣多在早期形成，家庭是個(gè)人*初的活動(dòng)場(chǎng)所。家庭中的各種習(xí)慣是孩子*初接觸到的行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。

家庭是孩子的*一教室，父母是孩子的*一任教師，千萬(wàn)不要忽略家長(zhǎng)對(duì)孩子教育和命運(yùn)的作用。如果你的孩子沒(méi)教育好，在外惹是生非，別人指責(zé)你的孩子時(shí)會(huì)說(shuō)：“這個(gè)孩子家教不好”，人家不會(huì)說(shuō)老師、學(xué)校沒(méi)教好，人家會(huì)說(shuō)“有其父必有其子，有其母必有其女”“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。你的孩子沒(méi)出息，問(wèn)題一定出在家庭教育上；孩子長(zhǎng)大出問(wèn)題，一定是父母種下的根源。父母常為子女的問(wèn)題擔(dān)憂(yōu)，卻極少想過(guò)很多是父母造成的。父母不意識(shí)到自己的問(wèn)題，永遠(yuǎn)無(wú)法解決子女的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)自己做起。家長(zhǎng)教育理念的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有“千差萬(wàn)別”的不同。所以，當(dāng)孩子成長(zhǎng)的時(shí)候，作父母的也得成長(zhǎng)。

如何教育孩子始終是讓父母*為頭疼的事情，一不小心就容易走入以下教育誤區(qū)。

不良家庭教育觀念產(chǎn)生的原因

1.家長(zhǎng)不良的教育觀念源自家長(zhǎng)自身素質(zhì)。一些家長(zhǎng)讀書(shū)少、文化素質(zhì)低，還有少數(shù)家長(zhǎng)性格急躁、固執(zhí)偏激，他們看問(wèn)題目光短淺，不懂知識(shí)改變命運(yùn)的道理。他們只看到小學(xué)畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生都是去打工，不關(guān)心孩子上學(xué)，缺乏對(duì)教育全面的認(rèn)識(shí)。

2.家長(zhǎng)不良的教育觀念受社會(huì)環(huán)境影響。部分家長(zhǎng)看到有錢(qián)好辦事，有錢(qián)很風(fēng)光，于是認(rèn)為知識(shí)多不如錢(qián)多，上學(xué)不如打工掙錢(qián)。在他們看來(lái)，能掙到錢(qián)就是本事，就會(huì)生活得愉快。身邊有孩子上學(xué)半途而廢，自家孩子輟學(xué)也會(huì)默許，不重視孩子品性、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不注重教育投入。

3.家長(zhǎng)不良的教育觀念源自專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。一些家長(zhǎng)缺乏教育孩子的相關(guān)知識(shí)，不懂也不會(huì)教育孩子，更談不上有科學(xué)的家庭教育觀念。

4.不良的家庭教育觀念源自家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己在成長(zhǎng)過(guò)程中父母也沒(méi)多管教自己，更談不上有教育方法，自己還是長(zhǎng)大了，生活得還好。因此，他們認(rèn)為教育孩子是件很簡(jiǎn)單的事，不需要學(xué)習(xí)和借鑒。

家庭教育的重要性

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中，老師對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。在實(shí)際的工作中，家長(zhǎng)和教庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有特殊的意義——無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為問(wèn)題的原因，還是輔導(dǎo)，矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要家長(zhǎng)的積極支持和密切配合。然而擺在我們教育工作者面前的問(wèn)題是：孩子身上的一些心理行為問(wèn)題很大一部分原因是家長(zhǎng)的不健康的心理造成的。

12、家長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)

家庭教育的成功是孩子人生幸福的前提，是孩子人生成功的基石！

人的習(xí)慣多在早期形成，家庭是個(gè)人*初的活動(dòng)場(chǎng)所。家庭中的各種習(xí)慣是孩子*初接觸到的行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。

家庭是孩子的*一教室，父母是孩子的*一任教師，千萬(wàn)不要忽略家長(zhǎng)對(duì)孩子教育和命運(yùn)的作用。如果你的孩子沒(méi)教育好，在外惹是生非，別人指責(zé)你的孩子時(shí)會(huì)說(shuō)：“這個(gè)孩子家教不好”，人家不會(huì)說(shuō)老師、學(xué)校沒(méi)教好，人家會(huì)說(shuō)“有其父必有其子，有其母必有其女”“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。你的孩子沒(méi)出息，問(wèn)題一定出在家庭教育上；孩子長(zhǎng)大出問(wèn)題，一定是父母種下的根源。父母常為子女的問(wèn)題擔(dān)憂(yōu)，卻極少想過(guò)很多是父母造成的。父母不意識(shí)到自己的問(wèn)題，永遠(yuǎn)無(wú)法解決子女的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)自己做起。家長(zhǎng)教育理念的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有“千差萬(wàn)別”的不同。所以，當(dāng)孩子成長(zhǎng)的時(shí)候，作父母的也得成長(zhǎng)。

13、沙盤(pán)訓(xùn)練課程

什么是博沃思沙盤(pán)訓(xùn)練

沙盤(pán)訓(xùn)練傳自瑞士的容格分析心理學(xué)的卡爾夫，是基礎(chǔ)于容格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤(pán)療法。箱庭療法（Sandspiel，sand play technique）又稱(chēng)沙盤(pán)療法或沙箱療法。在歐洲發(fā)展起來(lái)的一種心理療法。1939 年，受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國(guó)倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們?cè)谙渥又杏瓮?。孩子們將這個(gè)箱子稱(chēng)之為“神奇的箱子”，并將這一兒童心理治療方法命名為“世界技法”。 瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫（ D ． Kalff ）接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格（ C ． G ． Jung ）的分析心理學(xué)相結(jié)合，注重治療者與被治療者的信賴(lài)關(guān)系的確立，使用榮格的心像、象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品，發(fā)展了這一技法。 而博沃思將沙盤(pán)訓(xùn)練繼續(xù)改進(jìn)，在兒童注意力，學(xué)習(xí)障礙等領(lǐng)域更好的解決孩子所面對(duì)的心理和能力問(wèn)題。

沙盤(pán)訓(xùn)練分為：游戲成長(zhǎng)課程  團(tuán)體沙盤(pán)課程  個(gè)體沙盤(pán)課程 （照片，文字）

在此只對(duì)沙盤(pán)在心理咨詢(xún)和成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)做部分展示：
1.釋放壓力：*過(guò)沙箱、沙子和沙具，人們把需要并渴望釋放的創(chuàng)造力、內(nèi)在感覺(jué)和記憶，釋放出來(lái)，帶到外在現(xiàn)實(shí)，緩解壓力。
2.連接內(nèi)外：容許人們?nèi)?chuàng)造一個(gè)“世界”，為其內(nèi)在想法和感覺(jué)提供了有形的證據(jù)，連通了內(nèi)在和外在。
3.提升溝通：提升了溝通的渠道，在箱庭中運(yùn)用的物件和材料等象征物是一種共通的語(yǔ)言。
4.規(guī)避阻抗：規(guī)避了阻抗。當(dāng)個(gè)案抗拒治療師詢(xún)問(wèn)某些困難問(wèn)題時(shí)，箱庭就是一個(gè)比談話(huà)治療具有更小威脅性的方法。
5.搭配技術(shù)：沙盤(pán)訓(xùn)練可以作為一種輔助工具，與訓(xùn)練老師目前運(yùn)用的技術(shù)相輔相成，和其他技術(shù)搭配使用。
6.整合體驗(yàn)：沙子和水的運(yùn)用會(huì)自動(dòng)將創(chuàng)作者帶回到體驗(yàn)的需要，整合自己的體驗(yàn)。
7.激活力量: 沙盤(pán)激活了個(gè)體無(wú)意識(shí)中的天生康復(fù)力量，賦予了每個(gè)人力量。
8.轉(zhuǎn)化體驗(yàn)：沙盤(pán)訓(xùn)練老師的主觀移情體驗(yàn)不會(huì)很強(qiáng)烈，是因?yàn)橐魄橐呀?jīng)呈現(xiàn)和轉(zhuǎn)化在沙盤(pán)容器當(dāng)中了，因此訓(xùn)練老師和個(gè)案都可以從沙盤(pán)訓(xùn)練中獲益。

14、青少年心理成長(zhǎng)

少年身心靈成長(zhǎng)，塑造完善人格，為夢(mèng)想起航

什么是青少年心理成長(zhǎng)

青少年在青春期所面對(duì)的心理適應(yīng)問(wèn)題、青少年對(duì)自我的探索、青少年波動(dòng)的情緒及其調(diào)節(jié)、青少年認(rèn)知發(fā)展中較特殊的自我中心思維、青少年社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的親子關(guān)系和同伴關(guān)系的變化特點(diǎn)、青少年性別角色及性別認(rèn)同的建立、青少年成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的行為問(wèn)題。

我們只有一個(gè)孩子，孩子是我們*大的事業(yè)！

青少年時(shí)期是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，不可錯(cuò)過(guò)！

喚醒心靈的力量，獲得身心健康成長(zhǎng)，受用一生的課程！

青少年期間遇到的心理問(wèn)題有哪些？

（1）厭學(xué)

（2）叛逆

（3）網(wǎng)癮

（4）考試焦慮

（5）人際關(guān)系障礙

（6）脾氣暴躁

博沃思教育針對(duì)青少年心理健康問(wèn)題制定的教育模式

認(rèn)知引導(dǎo) 堅(jiān)持行為訓(xùn)練 體驗(yàn)式心理訓(xùn)練 個(gè)性化文化補(bǔ)習(xí)

1、認(rèn)知引導(dǎo)：通*上課、個(gè)別輔導(dǎo)等消除孩子心理問(wèn)題，在認(rèn)知事物上的偏差進(jìn)行正確的指引。

2、堅(jiān)持行為訓(xùn)練：為孩子進(jìn)行堅(jiān)持行為訓(xùn)練，幫助孩子培養(yǎng)毅力，培養(yǎng)耐心，更好的持續(xù)學(xué)習(xí)。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)親情、友情、愛(ài)情等各種人際間的情感，防止陷入到對(duì)某種情感的偏執(zhí)性追求。
4、勵(lì)志教育：勵(lì)志教育旨在幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極進(jìn)取，而不是悲觀沉陷無(wú)力自拔。

博沃思青少年心理健康課程帶來(lái)的幫助

對(duì)青少年的幫助

提供的是幫助孩子提高自身的情緒管理技能、行為和社交技能等，主要著重幫助孩子行為、學(xué)校中的生活、社交發(fā)展以及自尊，也就是俗稱(chēng)的“情商”。借此重新樹(shù)立孩子的自信心以及正確的自我認(rèn)知觀念。

學(xué)會(huì)感恩父母、改善與父母、老師、同學(xué)、伙伴間的溝通模式與方法！

獲得心理年齡與生理年齡的同步健康成長(zhǎng)，樹(shù)立自信心、學(xué)會(huì)情緒管理、提高心理素質(zhì)，同時(shí)還能結(jié)識(shí)不同的小伙伴，并學(xué)會(huì)人際相處技能，學(xué)會(huì)相互協(xié)助與支持！

開(kāi)啟心靈的力量，全面的客觀的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界，感受旺盛的生命力！

樹(shù)立積極正面的信念系統(tǒng)，擁有美好的人生態(tài)度！

領(lǐng)悟身心合一，學(xué)會(huì)愛(ài)自己、看到自己的真實(shí)需要！

情緒管理：成為情緒的主人，敢于在壓力狀態(tài)下去溝通。

提升人際交往除了他：學(xué)會(huì)做個(gè)受人歡迎的人，并熱忱地*諾、付諸行動(dòng)。

提高心理承受力：學(xué)會(huì)多個(gè)角度看待問(wèn)題，訓(xùn)練意志力，提高心理承受能力……。

15、抗壓能力課程

當(dāng)人們遇到挫折時(shí)，高達(dá)九成以上的人會(huì)有以下五種反應(yīng)：攻擊、退化、壓抑、固執(zhí)與退卻，而正面思考者的比率低于10％。心理學(xué)家馬斯洛也說(shuō)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度?！?/span>

越來(lái)越多的青少年自殺案例發(fā)人深省，讓人