蘇州吳中區(qū)口才輔導(dǎo)多少錢(qián)
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2018-07-27
顧問(wèn)服務(wù)
企業(yè)溝通顧問(wèn)
是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，向企業(yè)提供與員工、客戶、政府、供應(yīng)商、公眾溝通時(shí)的指導(dǎo)服務(wù)及提供當(dāng)眾發(fā)言等方面的輔導(dǎo)?，F(xiàn)在企業(yè)在與各方面溝通時(shí)，會(huì)遇到很多障礙，如果得到妥善處理，大事化小，小事化無(wú)；如果處理不當(dāng)，雖然是小事，但可能影響公司形象和帶來(lái)不必要的、巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
服務(wù)形式：單一主題演講或溝通服務(wù)；企業(yè)溝通常年顧問(wèn)。
單一主題演講或溝通服務(wù)：主要指在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，遇到重要的演講或溝通問(wèn)題及困惑時(shí)，向企業(yè)提供演講或溝通方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。本服務(wù)僅針對(duì)單一事件或主題，具體根據(jù)時(shí)間、及復(fù)雜程度確定服務(wù)收費(fèi)。
企業(yè)溝通常年顧問(wèn)：主要指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多溝通方面的棘手問(wèn)題，**訓(xùn)練溝通老師向企業(yè)提供平時(shí)溝通中的指導(dǎo)。本服務(wù)期限為一年，向企業(yè)提供一定次數(shù)一定時(shí)間的溝通指導(dǎo)服務(wù)。
講師風(fēng)采
何老師
托卡教育高級(jí)講師，國(guó)家二級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師。畢業(yè)于南京大學(xué)哲學(xué)系，**多年扎實(shí)地積累，具備深厚的知識(shí)功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專(zhuān)注于公眾演說(shuō)與商務(wù)演說(shuō)講授培訓(xùn)，實(shí)戰(zhàn)的演講授課經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套行之有效的訓(xùn)練體系，老師講授與學(xué)員訓(xùn)練相結(jié)合，秉承“知行合一“的理念，以學(xué)員為中心，以訓(xùn)練為主體，側(cè)重課堂現(xiàn)場(chǎng)演練和促進(jìn)實(shí)效轉(zhuǎn)化，做到學(xué)員原地提升。培訓(xùn)風(fēng)格親切幽默、**互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)精辟、具有較強(qiáng)的針對(duì)性，廣受學(xué)員好評(píng)。
馬老師
托卡教育心理總教練，博士，華東政法大學(xué)心理咨詢(xún)中心專(zhuān)職心理咨詢(xún)師，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)部，2008年接受過(guò)日本內(nèi)觀治療培訓(xùn)，2010年接受加拿大超個(gè)人心理學(xué)培訓(xùn)，曾赴加拿大維多利亞大學(xué)交流心理學(xué)習(xí)。曾在《心理科學(xué)》、《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》、《教師之友》、《校園心理》等國(guó)家核心刊物發(fā)表相關(guān)心理論文多篇。參加上海市教委德育決策咨詢(xún)重大課題“上海市高校心理健康與發(fā)展研究”項(xiàng)目、華東政法大學(xué)思想政治課題“自我認(rèn)知狀況及其教育引導(dǎo)對(duì)策”等課題，參與《心理健康維護(hù)》等教材的編寫(xiě)等。馬老師經(jīng)常受邀參加電臺(tái)心理類(lèi)節(jié)目分享嘉賓。主要心理咨詢(xún)方向?yàn)楦鞣N情緒問(wèn)題、發(fā)展性問(wèn)題、感情工作等原因造成的心理困惑。
學(xué)員感言
張開(kāi)霞
**系統(tǒng)班課程的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在了解了口才課程的四大系統(tǒng)模塊，從心修、聲修、體修到語(yǔ)修，接下來(lái)**重要的還是語(yǔ)修的積累，要加強(qiáng)鬼谷子的學(xué)習(xí)，并多參加實(shí)踐活動(dòng)，比如電臺(tái)直播、演講沙龍活動(dòng)，多爭(zhēng)取擔(dān)任主持、嘉賓分享等。
徐浩淼 （中信銀行高管 參加TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)）
非常感謝王老師的精心教導(dǎo)！還有在座同學(xué)的支持和給我的寶貴意見(jiàn)，非常感謝！經(jīng)過(guò)這兩星期TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，也意識(shí)到了自己要提升的空間還非常大，當(dāng)然以后還是要多到托卡來(lái)好好學(xué)習(xí)！希望老師能監(jiān)督我接下來(lái)的托卡學(xué)習(xí)之行！
10歲前建立內(nèi)在自信，美國(guó)**私校這3個(gè)方法值得借鑒
“對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)是我們的主要教學(xué)任務(wù)，”這里的老師Penry跟我介紹說(shuō)，“小學(xué)三年級(jí)以前，自信心的建立比具體知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要。”他們非常重視Social Studies（社交學(xué)習(xí)）的這門(mén)課程，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)孩子們的自信，不僅培養(yǎng)孩子對(duì)自我的肯定，更幫助孩子控制以及協(xié)調(diào)自己的情緒，讓他們?cè)敢庀蛲庹故咀约?，并懂得與人相處。即少年商學(xué)院倡導(dǎo)的創(chuàng)造力自信或說(shuō)“內(nèi)在自信”——自信不僅是外在的一種表現(xiàn)，更應(yīng)是內(nèi)在的一種態(tài)度。而10歲前是引導(dǎo)孩子建立內(nèi)在自信的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
（小學(xué)畢業(yè)前孩子應(yīng)學(xué)會(huì)的社交技能）
連續(xù)參觀了好幾間教室，我邊聽(tīng)著Penry老師介紹他們平時(shí)怎么教授孩子社交技能、怎么讓孩子從中獲得自信的。其中有3個(gè)方法特別有意思且實(shí)用，中國(guó)家長(zhǎng)也可收藏，在家和孩子練習(xí)。
▋1、非語(yǔ)言交流：Eye Contact（眼神接觸），自信地注視
下面這個(gè)圖就是讓孩子知道，我們說(shuō)話的時(shí)候，要確定對(duì)方是否正在看著自己，如果彼此眼神接觸了，那就意味著對(duì)方已經(jīng)做好準(zhǔn)備聽(tīng)我說(shuō)話了。這是培養(yǎng)孩子對(duì)自己所說(shuō)的話感到自信的一種方式。
同時(shí)，老師還分享了一個(gè)眼神接觸的游戲，叫做Staring Contest（注視比賽）。
這個(gè)游戲孩子以前跟我玩過(guò)，兩個(gè)人面對(duì)面坐著，互相盯著對(duì)方的眼睛，誰(shuí)先眨眼就算輸。我們每次都玩得很開(kāi)心，當(dāng)時(shí)我還以為是小孩子一時(shí)興起，原來(lái)還有這一層原因。其實(shí)，這也讓我相信，美國(guó)的這些教學(xué)方法都是有一套標(biāo)準(zhǔn)的。
Staring Contest這個(gè)游戲，家長(zhǎng)們可以在家和孩子試一試，讓孩子感受到，堅(jiān)定地注視著別人的眼睛，不是什么大不了的事情，讓孩子在今后的表達(dá)和交談中更加自信。（溫馨提示：交談中的注視可不是像游戲里那樣死盯或者死瞪哦）
▋2、語(yǔ)言交流：Message（信息）的訓(xùn)練，自信地表達(dá)
在美國(guó)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于日常生活中經(jīng)常遇到的狀況，老美們?cè)谡Z(yǔ)言上的反應(yīng)都是特別快的，而且用語(yǔ)用句或多或少都有些相似。在美國(guó)待久了，我慢慢觀察到，對(duì)于一些日常交流用語(yǔ)，他們還真是有模板可以套用。下圖就是我在他們教室里看到的眾多語(yǔ)素圖中的一種。
（孩子在人際交往時(shí)常用的基本語(yǔ)素）
I Messages-Asking For Change，當(dāng)別人打擾到你并讓你感到不舒服時(shí)，可以說(shuō)：
我感覺(jué)（不舒服，不開(kāi)心）……
當(dāng)你（做什么的時(shí)候）……
你能不能（不這樣，或者換種方式）……
然后我（們）會(huì)（都會(huì)開(kāi)心）……
Response-Active Listening，當(dāng)你打擾到了別人，對(duì)方給你提出意見(jiàn)時(shí)，你可以這樣回應(yīng)：
聽(tīng)起來(lái)你（不開(kāi)心，不舒服）……
因?yàn)椋ㄗ隽耸裁?，打擾到你了）……
下次我會(huì)（怎么改變）……
然后我（就會(huì)）……
老師會(huì)讓孩子們熟悉這些語(yǔ)素，然后設(shè)定不同的場(chǎng)景，讓他們變換著反復(fù)練習(xí)。當(dāng)孩子能將這些語(yǔ)素脫口而出時(shí)，就會(huì)很自然也很自信地發(fā)起或應(yīng)對(duì)這些對(duì)話了。
Penry老師舉了一個(gè)**常見(jiàn)的例子：當(dāng)一群小朋友正在玩耍時(shí)，你要怎么加入呢，用什么樣的話，他們會(huì)更容易接受呢？老師隨手翻開(kāi)教室里閱讀架上的一本繪本，叫做《Join in and play》（加入游戲），里面就有不少實(shí)例：
你可以提個(gè)問(wèn)題“套近乎” （What are you doing? 你正在做什么呢？）：
對(duì)別人的作品/正在進(jìn)行的活動(dòng)給出友好的評(píng)價(jià)（It looks cool！看起來(lái)好棒！）：
還可以直接表達(dá)（Can I play?我可以玩嗎？）:
繪本**后還總結(jié)了一些非常實(shí)用的語(yǔ)素練習(xí)：
當(dāng)你想加入一起玩時(shí)，可以說(shuō)：
May I play with you? 我可以和你一起玩嗎？
What are you doing? 你在做什么呢？
Can I have a turn? 我可不可以跟你輪流玩??？
That looks like fun. 這看起來(lái)很有趣啊。
Can I use that when you’re done? 你玩完之后我可以玩嗎？
當(dāng)你正在玩而其他小朋友想玩時(shí)，可以說(shuō)：
Do you want a turn? 你想和我輪流玩嗎？
Would you like to play with this now? 你現(xiàn)在想玩這個(gè)嗎？
What you want to play? 你想玩什么呢？
You can go first. 你先來(lái)吧。
Do you want to play with me? 你想不想跟我一起玩啊？
咋一看怎么覺(jué)得像在背公式（我們小時(shí)候背誦的是九九乘法表），所以說(shuō)老美的社交也是有套路的。當(dāng)孩子掌握得非常熟練，把這些句子都練得張口就來(lái)時(shí)，便能自如、自信地發(fā)出自己的請(qǐng)求或邀請(qǐng)，從而快速打開(kāi)社交通道了。
▋3、同理心：用Venn圖（維恩圖）培養(yǎng)雙贏思維，自信地分析
Venn圖是美國(guó)老師常常用來(lái)教小朋友分析事物異同的小工具，培養(yǎng)孩子的分析能力，也能在對(duì)比中加強(qiáng)孩子對(duì)事物的了解和熟悉程度。在很多練習(xí)當(dāng)中，孩子們也用Venn圖來(lái)分析小朋友之間的異同，比如外貌特點(diǎn)，性格脾氣，喜好特長(zhǎng)等等。
（美國(guó)孩子做的Venn圖練習(xí)，看圖中的兩個(gè)小朋友有什么異同）
除此之外，Venn圖還能在孩子們進(jìn)行合作時(shí)起到神奇的效果。課堂中通常會(huì)有很多活動(dòng)，需要兩個(gè)孩子或者兩個(gè)團(tuán)隊(duì)一起合作，這時(shí)老師就會(huì)讓孩子用這樣的Venn雙贏圖，分析出自己想要什么，對(duì)方想要什么，共同想要的又是什么。
（Venn圖雙贏示意圖）
當(dāng)孩子們對(duì)自己和合作的小伙伴有了充分了解后，不僅能找到彼此的共同之處，也會(huì)更加容易地包容別人的不同，這樣，溝通就會(huì)變得順暢了，孩子們對(duì)自己的合作能力也就變得自信滿滿了。
老師舉了個(gè)例子，是一位媽媽跟她說(shuō)過(guò)的小故事：有一次，孩子想去吃披薩，媽媽一開(kāi)始沒(méi)有答應(yīng)，孩子就拿出張白紙刷刷刷地畫(huà)了個(gè)Venn雙贏分析圖，其中一個(gè)圈，表示他自己想吃披薩，另一個(gè)圈，表示媽媽工作了一天很累想休息，所以“雙贏區(qū)”就是打電話叫披薩外賣(mài)?？吹胶⒆佑邪逵醒蹆旱胤治?，媽媽就欣然答應(yīng)了。
看，和孩子在家多做這種小練習(xí)，說(shuō)不準(zhǔn)就能造就一位自信滿滿的談判專(zhuān)家呢！希望每個(gè)孩子都能及早建議內(nèi)在自信，也希望有心的父母，多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。
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