寧波鄞州區(qū)兒童讀寫障礙閱讀困難訓練課程

閱讀理解有時需要我們進行一些推理和分析，這就需要我們具有較強的思維能力和邏輯分析能力。在閱讀過程中，我們可以根據(jù)文章的內容進行推理和分析，可以通過語言框架、事實線索、脈絡邏輯、解釋對比等方式進行推理，從而更好地理解文章的意思。

兒童的閱讀心理與成人的閱讀心理存在著很大的差異。選擇兒童讀物的訣竅在于滿足他們的閱讀心理。在選擇兒童讀物時，家長要翻閱讀物的畫面和內容是否生動、活潑，尤其是圖片的色彩和印刷要清晰、真實。書的內容應符合兒童的心理特點，那些夸張、怪異、擬人化、有趣的書是兒童的最愛。

比較閱讀，是提升閱讀力理解力的**方式。將內容或題材相類的書籍對比著閱讀，在不同作者因思想、觀念、視角不同而呈現(xiàn)出選材方式、寫作手法、情感表達的差異時，經過比較、分析、鑒別，可以對這一領域擁有更充分深刻的見解，并逐漸形成自己的觀點與知識體系，是提升閱讀力的捷徑。

三年級：閱讀理解能力的培養(yǎng)期

三年級的孩子有一定的生詞積累，也有一定的思維能力，這個時候可以開始讀一些有深度的文章，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力

四年級：從“解讀”到“獨解”的轉變期

經過早期的準備和訓練，兒童的閱讀能力不斷提高，他們開始有了自己獨特的見解。這個年齡段的孩子，對某種類型的書感興趣，將繼續(xù)閱讀。很難跟蹤孩子們喜歡什么類型的書: 作者選擇什么，部門選擇什么，內容選擇什么，圈子選擇什么，同學讀什么，自己讀完之后讀什么。這是一種普遍的從眾心理。