教練領(lǐng)導(dǎo)力課程

身處VUCA世界，領(lǐng)導(dǎo)者面臨的不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)力的挑戰(zhàn)，而更是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我們需要升級培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的方式。

作為一種促進(jìn)思維方式轉(zhuǎn)化的特殊技能和發(fā)展過程，教練技術(shù)在領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)中起到重要的作用。**習(xí)得教練技術(shù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者能夠激發(fā)自身的新思維，并調(diào)適行為模式，進(jìn)一步發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。

同時(shí)，教練式領(lǐng)導(dǎo)力也能支持員工實(shí)現(xiàn)內(nèi)部學(xué)習(xí)、自我察覺、重新審視局限以及發(fā)掘盲點(diǎn)等目標(biāo)。**幫助員工打破固有的處理模式和習(xí)慣，以全新的方式解決問題，這種以“尊重－啟發(fā)－鼓勵(lì)”為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)模式，將思考的空間還給員工，從而激發(fā)他們自發(fā)地投入到工作中，并實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

在這個(gè)不斷變化的時(shí)代，我們需要更新培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的方式。通 過教練技術(shù)的運(yùn)用，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者將能夠應(yīng)對挑戰(zhàn)，發(fā)展出卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，并激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛能，共同迎接未來的挑戰(zhàn)。

第 一單元 教練是什么

●說明教練Coach一詞的來源；

●ICF（國際教練聯(lián)合會(huì)）規(guī)范的“教練”定義；

●視頻：如何操作教練輔導(dǎo)？

●不同角色的功能：教練與顧問、導(dǎo)師、培訓(xùn)師及心理咨詢師的不同；

●闡述教練核心原理：

①P=p-i、②冰山理論、③以人為本

●圖示教練式輔導(dǎo)在企業(yè)的應(yīng)用及項(xiàng)目推進(jìn)的成效；

●區(qū)別“解決問題的對話”和“發(fā)展能力的對話”；

●高質(zhì)量教練對話的三要素

①信任、②意愿、③目標(biāo)。

第二單元 理論和應(yīng)用

●在不明確商業(yè)環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)力方式需要進(jìn)化，理解領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的未來趨勢，做相應(yīng)地調(diào)適；

●領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展有兩種類型-橫向發(fā)展和縱向發(fā)展。大量的時(shí)間已經(jīng)投入到“橫向”發(fā)展方面（即勝任力），但在“縱向”發(fā)展方面（即進(jìn)階發(fā)展）上投入的時(shí)間卻少之又少；

●領(lǐng)導(dǎo)力的未來在于“思維”而非“勝任力”。

●介紹羅伯特·迪爾茨(Robert Dilts)的“NLP思維邏輯層次”及應(yīng)用

①環(huán)境、②行為、③能力、④價(jià)值觀/信念、⑤身份、⑥愿景/意圖。

第三單元 教練技術(shù)

●介紹GROW模型：

G-聚焦目標(biāo)、R-了解現(xiàn)狀、O-探索方案/排除障礙、W-確定意愿/承諾行動(dòng)。

●闡釋教練3個(gè)核心能力：

一、傾聽-三層次（①自我、②聚焦、③全面）；

二、提問-Do’s & Dont’s，

批判 vs●啟發(fā)；

三、反饋-THINK原則，

如何給/收反饋；

并針對每一項(xiàng)能力做當(dāng)堂練習(xí)。

第四單元 教練輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室

①Demo-PCC現(xiàn)場教練示范

②Role Play-學(xué)員**一、團(tuán)體，二、一對一的方式，輪流擔(dān)任教練，被教練者與觀察員，運(yùn)用教練能力依據(jù)GROW提問步驟，進(jìn)行演練；結(jié)束后反思及反饋，講師點(diǎn)評，提升學(xué)習(xí)效果。