青島感統(tǒng)失調(diào)學(xué)習(xí)班
來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2021-11-12
青島兒童感統(tǒng)訓(xùn)練哪家機(jī)構(gòu),推薦青島東方啟音,東方啟音是國(guó)內(nèi)較早致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),為語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程,包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專(zhuān)注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。
合肥感覺(jué)統(tǒng)合培訓(xùn)課程--小貼士
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感統(tǒng)失調(diào)怎么預(yù)防;聽(tīng)覺(jué):在床前或床旁懸掛能旋轉(zhuǎn)和發(fā)聲的玩具,引導(dǎo)孩子追逐和轉(zhuǎn)動(dòng)頭部;經(jīng)常和孩子說(shuō)話,讓孩子練習(xí)聽(tīng)和看,特別是在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也很有幫助;讓孩子們玩敲鐘、敲桌子和扔玩具的游戲來(lái)鍛煉他們的聽(tīng)覺(jué)敏感性。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽(tīng)懂別人的話,但語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼,吃飯問(wèn)題較為困難。說(shuō)話容易留口水,口肌弱。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說(shuō)話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。
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認(rèn)知理解落后
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)(語(yǔ)音,音節(jié),單詞或短語(yǔ))、停頓、拖長(zhǎng)
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水,有挑食的壞習(xí)慣,口肌弱。
感統(tǒng)失調(diào)是怎么回事?
情緒障礙對(duì)兒童的影響是分層的,是一個(gè)不斷加劇的惡性循環(huán)過(guò)程。小學(xué)、初中和高中高年級(jí)的許多兒童表現(xiàn)出這樣或那樣的不良行為習(xí)慣,表現(xiàn)出焦慮、孤立、任性、孤僻,甚至嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙、行為障礙甚至人格障礙。很多都可以追溯到兒童早期情緒障礙的原因。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的病因主要分為先天因素和后天因素。先天因素包括遺傳因素;
課程介紹
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課程名稱(chēng)
東方啟音感統(tǒng)訓(xùn)練課程
適用群體
發(fā)育遲緩,智能遲緩(唐氏癥)、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、 ADHD (注意力缺陷多動(dòng)障礙)等
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課程內(nèi)容
神經(jīng)發(fā)展性訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合能力、ADL (日常生活功能)、精細(xì)動(dòng)作、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力、視覺(jué)學(xué)習(xí)能力
評(píng)估內(nèi)容
人際關(guān)系 前庭覺(jué)發(fā)展 視覺(jué)空間 觸覺(jué) 大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作(含日常生活功能) 肌肉關(guān)節(jié)覺(jué) 注意力/記憶力 語(yǔ)言能力及聽(tīng)覺(jué) 數(shù)學(xué)邏輯 綜合類(lèi)
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線上評(píng)估+線下綜合評(píng)估:
兩項(xiàng)評(píng)估都要完成,建議家長(zhǎng)先進(jìn)行線上評(píng)估,因?yàn)?OT 專(zhuān)業(yè)老師可以結(jié)合線上 測(cè)評(píng)結(jié)果,可以給予更準(zhǔn)確建議;線上評(píng)估-家長(zhǎng)自評(píng)/申報(bào);線下評(píng)估-孩子能力評(píng)估;
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課程目標(biāo)
1、提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力;
2、老師課上專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo),家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能,并讓家長(zhǎng)參與其中;
3、孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能,使其成為最成功的學(xué)習(xí)者,為孩子未來(lái)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。
感統(tǒng)訓(xùn)練去機(jī)構(gòu)的好處
1.全套教具
情感教具可以說(shuō)是兒童玩具。通過(guò)游戲的方法和要求,孩子們可以在快樂(lè)的游戲氛圍中感受到刺激。學(xué)校的教具越齊全,培訓(xùn)方法就越豐富。
2.豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
家長(zhǎng)們必須深刻認(rèn)識(shí)到,有老師和自學(xué)之間有很大的區(qū)別。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往掌握更多的技能,能夠冷靜地面對(duì)孩子在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并妥善處理。
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國(guó)際專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)
國(guó)際專(zhuān)業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國(guó)際前沿語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
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完善教學(xué)體系
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時(shí)確保有效。
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3
1對(duì)1訂制
五大評(píng)估體系,直擊兒童弱項(xiàng),1對(duì)1訂制教學(xué)課程,確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
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4
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,確保兒童高頻強(qiáng)化。
在生活中:
1.日偏食、挑食、怕剪指甲、洗頭發(fā)、洗澡、洗臉;
2.事情的安排常常是錯(cuò)誤的,鞋子也常常是穿錯(cuò)的。前后排列相反,玩具不能退回;
3.拿掃帚和拖把是不協(xié)調(diào)和笨拙的。(大多缺乏前庭平衡);
4.兒童不說(shuō)話、極度害羞、輕度至中度孤獨(dú)癥、無(wú)伴侶、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、言語(yǔ)不清、自理能力差、缺乏主動(dòng)性。
5.不喜歡或特別喜歡熱鬧的場(chǎng)合,往往表現(xiàn)出孤僻、固執(zhí),往往“蠻不講理”。
青島東方啟音
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啟音言語(yǔ)康復(fù)科技(深圳)有限公司成立于2007年,是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù),受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督,研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。我們的專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥**機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)**院校和專(zhuān)業(yè)組織,共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。未來(lái),我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航!
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