泉州比較靠譜的兒童自閉癥康復(fù)培訓(xùn)機構(gòu)有推薦的嗎

來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名發(fā)布時間：2024-11-13

導(dǎo)語概要

自閉癥的孩子往往在和別人交流的時候無法直視對方的眼睛。同時，缺乏表情。不像其他兒童一樣期盼父母的擁抱和關(guān)愛，也不喜歡和別人交流，經(jīng)常很喜歡自己坐在角落里做自己的事情，甚至?xí)e人的主動親近產(chǎn)生恐慌而忽大叫。下面小編為大家收集自閉癥信息供大家參考！

泉州康語自閉癥康復(fù)訓(xùn)練

讓孩子更快開口說話，更好的融入學(xué)習(xí)生活
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孩子早期有哪些自閉癥的表現(xiàn)呢？

1. 缺乏眼神交流

自閉癥兒童早期的表現(xiàn)可以是眼神交流的困難，有很多原因可以解釋為什么他們不能進行眼神交流。例如：

· 缺乏與其他孩子進行眼神交流的社交動機

· 很難同時關(guān)注口語的交流和他人的眼睛

· 眼神交流帶來非常強烈和有壓力的感官體驗

有時候眼神交流的障礙也表現(xiàn)在共同注意力的缺乏，比如對某人或某個物品，很難與成人一起同時注意。

2. 很少咿呀學(xué)語

嬰兒在會說完整的字前，就能發(fā)出聲音。他們會經(jīng)過咿呀學(xué)語練習(xí)?；加凶蚤]癥的嬰兒可能缺乏語言，說話緩慢，或者在某個發(fā)育時間之后突然停止說話。

3. 無法理解或使用手勢

當成人指向某個事物時，自閉癥的孩子不能解讀手勢的意思，無法跟著手勢的方向關(guān)注事物。他們也可能出現(xiàn)無法用手勢表達或者交流的情況。

在兒童16個月的時候，一般就會使用上十種手勢。比如：

· 拿著一件東西還給別人

· 對不想要的東西搖頭表示不

· 想被人撿起就舉起胳膊

孩子觀察別人的手勢，然后自己動手學(xué)習(xí)模仿。盡管這些行為看起來是基本的，但實際上是非常復(fù)雜的，代表了孩子與其他人溝通的意愿。

4. 缺乏分享意愿

為了與他人建立聯(lián)系，主動互動是孩子通常會表現(xiàn)出的。如果一個孩子不尋求互動，或者在與他人玩耍時很少有感情交流，這也是自閉癥的信號。

有時候并不是他們不想分享，而是他們表達快樂的方式和我們期望的可能有所不同。

5. 重復(fù)刻板行為

研究發(fā)現(xiàn)，被診斷為自閉癥的兒童，平均大約有6種重復(fù)刻板行為，而沒有被診斷為自閉癥的兒童只有1或2種此類行為。這類行為可能的表現(xiàn)是：

· 興奮時揮動雙手

· 前后左右搖晃身體

· 原地轉(zhuǎn)圈

· 反復(fù)上下樓梯

· 踮腳尖走路

有時候這些行為是為了滿足感官上的自我刺激。

6. 狹隘興趣

自閉癥的孩子對物品和玩具比人更感興趣，比如：

· 著迷于旋轉(zhuǎn)物體或燈光

· 迷戀于看電視廣告

· 執(zhí)迷于排列玩具

· 專門聽單調(diào)的聲音

7. 缺乏模仿能力

嬰幼兒喜歡模仿別人的動作，無論是經(jīng)過面部動作、聲音，還是揮手、鼓掌或做出其他類似的手勢。

自閉癥的孩子很少會模仿他人的面部動作或手勢，也很少模仿使用物體。

8. 沒有呼名反應(yīng)

通常，嬰兒會對自己的名字做出反應(yīng)，把注意力轉(zhuǎn)向向他們呼喊的人。自閉癥的孩子通常聽不到別人叫他們的名字；只有大約20%的時候，自閉癥的嬰兒會轉(zhuǎn)過頭去看叫他們的人。

康語訓(xùn)練課程

言語開發(fā)

★ 教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童

★ 科學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)

★ 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練;②氣息訓(xùn)練;③20組音系開發(fā)

★ 課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音;③促進表達能力

★ 課程教具：國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
啟智認知

★ 教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童

★ 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

★ 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

★ 課程效果：①前備技能促進學(xué)習(xí)技能;②認知理解促進聽者反應(yīng)技能;③300組詞匯促進表達能力;④語言理解促進社交溝通能力

★ 課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通

★ 課程內(nèi)容：各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力

★ 課程效果：1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力。2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）。4.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒。5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，**的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧。
感統(tǒng)課

★ 教學(xué)對象：存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童

★ 科學(xué)原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)

★ 課程內(nèi)容：**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。

★ 課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力;②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題;③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展;④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展

★ 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具