成都兒童自閉癥訓(xùn)練哪家好
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2021-08-30
成都兒童自閉癥訓(xùn)練哪家好？小編在這里為您推薦成都東方啟音，成都東方啟音是知名品牌，專業(yè)教師執(zhí)教、通俗易懂、深受廣大學(xué)員所歡迎。下面是小編整理的一些資料，僅供參考。
東方啟音應(yīng)用行為分析(ABA)課程
Institutions to introduce
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認(rèn)知缺損等。STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)
2016年東方啟音與美國自閉癥機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作，親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容，綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學(xué)維度的技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
STAR System 課程優(yōu)勢
四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果，有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，在應(yīng)用行為分析法(ABA)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)，提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個性化教育計(jì)劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步。美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程，有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要，榮獲多項(xiàng)國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。
自閉癥產(chǎn)生的原因
孤獨(dú)癥的病因不僅是生理疾病，還有家庭因素。畢竟，人們無法阻止身體疾病，但家庭氛圍可以改變?？祻?fù)中心建議，家庭在孩子生完孩子后，可以給予孩子更多的愛和關(guān)注，讓孩子在充滿愛的環(huán)境中成長。同時(shí)，康復(fù)中心認(rèn)為，一些家庭關(guān)系冷淡的家長在情感和情感表達(dá)上可能存在問題。
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)
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發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
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職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長調(diào)研工作，根據(jù)中國大陸家長的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
自閉癥孩子該如何去開導(dǎo)
對外界的異常反應(yīng)
（1） 反應(yīng)太弱：許多自閉癥家長把孩子描述成“聾”和“盲”，所以他們有帶孩子去看耳鼻喉科的經(jīng)歷。他們常常表現(xiàn)得好像什么都沒發(fā)生過，好像永遠(yuǎn)生活在自己的世界里，外界的東西無法感染他們。
（2） 反應(yīng)太強(qiáng)烈：也有很多自閉癥兒童對日常生活中的一些小變化和普通人想不到的小影響有非常強(qiáng)烈的反應(yīng)。例如，他們用雙手捂住耳朵，敲打頭部或身體其他部位。似乎他們能聽到別人感覺不到的聲音的沖擊。有些人對某些氣味、顏色、形狀等也有強(qiáng)烈的反應(yīng)，對質(zhì)感的反應(yīng)過于刺激或令人震驚?；?qū)δ骋皇挛锘虺ＷR極感興趣并表現(xiàn)出突出的能力，如識字、記憶力等。
自閉癥康復(fù)案例
根據(jù)寶寶的評估報(bào)告-
01
自閉癥案例
姓名：小光。性別：男。年齡：3歲。臨床癥狀：自閉癥。已上課時(shí)：30節(jié)。
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02
服務(wù)前
小光剛到中心時(shí)情緒非常不穩(wěn)定，媽媽離開就會尖叫，與人幾乎沒有眼神接觸，只喜歡ipad，拒絕其他任何新事物和玩具，不給ipad就會馬上哭鬧，認(rèn)知比較弱，不認(rèn)識簡單的物品名稱，不理解簡單指令。
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03
服務(wù)期
針對小光的問題，服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案：先通過建立簡單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點(diǎn)也就是ipad，通過將ipad作為強(qiáng)化物使用，輔助孩子完成簡單的任務(wù)，如推球，拿某東西放進(jìn)袋子里等，每完成一個簡單任務(wù)后馬上給予ipad強(qiáng)化。一開始只要服務(wù)師拿走ipad，孩子就會非常激動不配合，但是在服務(wù)師不斷的重復(fù)強(qiáng)化做完一個簡單任務(wù)才有一個ipad這樣的行為后，孩子就會逐漸情緒平穩(wěn)，并且建立一定的規(guī)則性，慢慢的，通過大概四節(jié)課的訓(xùn)練后，孩子開始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動性，因?yàn)楹⒆恿私獾酵瓿扇蝿?wù)后就會得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面，服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置，用小光喜歡的ipad，舉在自己眼睛前面，吸引小光看過來，并發(fā)出聲音提示：“看我”，當(dāng)小光看向自己的眼睛后馬上給予強(qiáng)化物。大量重復(fù)訓(xùn)練。到了短暫的眼神接觸較好后，便開始做叫名反應(yīng)訓(xùn)練，在小光眼前喊小光的名字，等小光看向自己，并同時(shí)輕輕用手碰小光的嘴唇，引導(dǎo)他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復(fù)訓(xùn)練。關(guān)于強(qiáng)化物方面，將ipad作為強(qiáng)化物使用的時(shí)間不能過長，每次讓孩子玩幾秒鐘，一開始建立規(guī)則時(shí)可以讓孩子稍微玩久一點(diǎn)，但是逐漸到后面要縮短時(shí)間，讓孩子逐漸撤離對強(qiáng)化物的依賴。
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04
服務(wù)效果
經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善，媽媽離開時(shí)也不會大哭大鬧。上課時(shí)能夠安坐在凳子上，聽從服務(wù)師的簡單指令，積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來，叫小光時(shí)，小光會馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。
自閉癥的孩子會有哪些表現(xiàn)？
1.無法與人互動。自閉癥兒童在社會交往中存在質(zhì)的缺陷。他們從嬰兒期就避免目光接觸，也不指望父母的關(guān)心和照顧。當(dāng)他們站起來時(shí)，他們的身體變得僵硬，不愿意靠近別人。即使長大了，這樣的孩子對社會交往也缺乏興趣，不能正常建立愛情和婚姻。
2.溝通障礙。無論是非言語交際還是言語交際，孩子們往往不愿意用聲音或語言來表達(dá)不滿，而是用一些身體上的否定和緩慢的反應(yīng)來表達(dá)自己的不情愿。這就是為什么人們很難和他溝通。
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和自閉癥孩子說話的技巧
執(zhí)行新命令操作時(shí)需要幫助
雖然有些自閉癥兒童有眼神交流、良好的命令執(zhí)行能力和較強(qiáng)的模仿能力，但當(dāng)你發(fā)出稍微復(fù)雜的命令時(shí)，他們無法理解這個動作的確切方法。為什么？這是因?yàn)樗麑ψ约旱拿娌刻卣骱蜕眢w部位缺乏了解。本體感覺嚴(yán)重阻礙了非言語孤獨(dú)癥兒童理解能力的提高，因此需要各種手段或外界物體的刺激。
東方啟音老師介紹
The teacher introduced
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預(yù)約學(xué)校參觀
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