內(nèi)江自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)有哪些
來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2021-07-21
內(nèi)江自閉癥培訓(xùn)小編在這里為您推薦的是四川中童兒童康復(fù)醫(yī)院,四川中童兒童康復(fù)醫(yī)院是知名品牌,專業(yè)老師執(zhí)教、深受廣大學(xué)員所歡迎。下面是小編整理的一些資料,僅供參考。
面對(duì)自家孩子被確診為自閉癥,大多數(shù)父母會(huì)感覺到崩潰,尤其是在剛開始的3-6個(gè)月,他們會(huì)急急忙忙地去看醫(yī)生,花費(fèi)大量的金錢,使他們身心疲憊。至于效果,與他們的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。盡管孤獨(dú)癥的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)普及,但是很多父母沒有時(shí)間或者不愿意去了解它。她們依賴醫(yī)院和機(jī)構(gòu)來“治療”孩子,走上許多彎路。甚至放棄自己的孩子,讓其自然成長。下面自閉癥訓(xùn)練小編為大家介紹“”相關(guān)內(nèi)容!
中童特色項(xiàng)目
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PRT行為干預(yù)
有效幫助自閉癥個(gè)體建立各種王 要功能性技能。干預(yù)偏離社會(huì)行 為或個(gè),人發(fā)展的行為。通過一些 科學(xué)的干預(yù)方法和心理引導(dǎo)教授
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美國旋轉(zhuǎn)激活太空人訓(xùn)練
用特殊動(dòng)作和聲音激活前庭覺、視 覺、聽覺系統(tǒng)等,使大腦整合多種感 覺,發(fā)展運(yùn)動(dòng)平衡協(xié)調(diào)功能、提升專 注力、發(fā)展中央視覺系統(tǒng)、提高聽理 解能力,從而全面提升孩子學(xué)習(xí)能 力,運(yùn)動(dòng)功能,生活自理能力。
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PAG正優(yōu)學(xué)堂
融合教育,提升孩子生活自理 能力、家庭教養(yǎng)能力、認(rèn)知能 力、創(chuàng)意能力、社交能力、溝 通能力,引導(dǎo)正向心理
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神經(jīng)調(diào)控技術(shù)
透過大腦皮層,直擊問題根源,提 升孩子情緒及認(rèn)知能力、言語能 力、記憶力、注意力、邏輯思維能 力。
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地板時(shí)光
讓患兒告別自我沉迷、逃避、 自我刺激和重復(fù)語言癥狀,建 立安全感。
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法國托馬迪斯訓(xùn)練
提高自閉癥兒童外在的語言、學(xué)習(xí)、 注意力等各種行為及能力表現(xiàn)。
針對(duì)自閉癥孩子的訓(xùn)練方式
1、康復(fù)師關(guān)注并參與孤獨(dú)癥兒童的活動(dòng),即兒童玩什么就玩什么,并隨著兒童活動(dòng)的變化而變化。
2、當(dāng)自閉癥兒童沒有明確的興趣時(shí),治療師可以提供兩種或兩種以上不同的活動(dòng)或玩具供兒童選擇。
3、在活動(dòng)或互動(dòng)的過程中,治療師應(yīng)該允許自閉癥兒童接受或拒絕活動(dòng),因?yàn)榫芙^也是一種溝通技巧。
4、治療師可以幫助自閉癥兒童從開放式問題中選擇活動(dòng),例如“你想要什么”或“你想做什么?”。
5、康復(fù)師應(yīng)針對(duì)自閉癥兒童對(duì)某些活動(dòng)、物體或動(dòng)作的選擇做出相應(yīng)的反應(yīng),以口頭語言或肢體語言表達(dá),從而跟隨兒童選擇活動(dòng)和指導(dǎo)活動(dòng)的興趣。
6、康復(fù)師試圖引導(dǎo)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓自閉癥兒童對(duì)大自然的一些事物產(chǎn)生興趣。如果孩子似乎對(duì)眼前活動(dòng)不感興趣,治療師應(yīng)該努力改變活動(dòng)。
中童師資力量
中童專注兒童發(fā)育行為、神內(nèi)疾病、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、語言障礙、孤獨(dú)癥、遺尿癥、矮小癥、性早熟等
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付師亭
原華西醫(yī)科大學(xué)兼職教授
中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科專委會(huì)委員
四川省兒科高級(jí)職稱評(píng)審委員
亞太地區(qū)小兒神經(jīng)聯(lián)合會(huì)會(huì)員(終身會(huì)員)
中華醫(yī)學(xué)會(huì)全國小兒神經(jīng)學(xué)組委員及顧問
原中華醫(yī)學(xué)會(huì)四川省分會(huì)小兒神經(jīng)學(xué)組組長
擅長:主任醫(yī)師/教授,四川省十大兒科名醫(yī)。擅長兒童多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、自閉癥、腦癱、癲癇、智力低下等兒童發(fā)育行為疾病和小兒神經(jīng)系統(tǒng)疾病診療。
簡介:1963年畢業(yè)于湖北醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè),從事兒科專業(yè)工作55年,具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),在本專業(yè)有較深造詣,系兒科學(xué)術(shù)帶頭人。多次參加國外、國內(nèi)兒科專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議,完成科研課題數(shù)項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文50篇。有關(guān)診療新生兒HIE的臨床研究及其他科研課題曾獲政府科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)等褒獎(jiǎng)。曾獲全國三八紅旗手、成都市十大女杰等稱號(hào)。付師亭院長在兒科領(lǐng)域享有極高的聲譽(yù),系原北京大學(xué)附一院兒科醫(yī)師、四川兒科十大名醫(yī)之一、四川省兒科高級(jí)職稱評(píng)審委員、華西醫(yī)科大學(xué)兒科碩士生、博士生論文答辯委員。
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徐磊
成都中童兒童康復(fù)醫(yī)院院長
副主任醫(yī)師、兒童高級(jí)評(píng)估師、美國南加州大學(xué)治療學(xué)博士
從事兒童康復(fù)臨床、教學(xué)及科研15年
中亞兒科聯(lián)盟秘書長
中國生命關(guān)懷協(xié)會(huì)兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)副主任委員
中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)作業(yè)治療專業(yè)委員會(huì)兒童康復(fù)學(xué)組委員
中華康復(fù)治療師協(xié)會(huì)第一屆理事
西南地區(qū)專家代表赴以色列進(jìn)行“一帶一路醫(yī)學(xué)交流”,并與以色列施耐德兒童醫(yī)學(xué)中心建立了密切的學(xué)術(shù)關(guān)系;
中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)兒童腦潛能開發(fā)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員
擅長:治療多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、遺尿癥、智力低下等兒童發(fā)育行為疾病。
自閉譜系障礙、生長發(fā)育遲緩、矮小癥、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙、發(fā)育性語言障礙、抽動(dòng)癥、感統(tǒng)統(tǒng)合障礙、性早熟、腦癱、肥胖等兒童發(fā)育行為疾病和兒童生長發(fā)育疾病的診斷、評(píng)估和康復(fù)治療。
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王登植
中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)委員
中國中西醫(yī)協(xié)會(huì)兒科專業(yè)委員會(huì)
中國醫(yī)師協(xié)會(huì)兒童健康專業(yè)委員會(huì)委員
全國中醫(yī)藥兒童健康工程試點(diǎn)單位特邀教授
首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院協(xié)作醫(yī)院聯(lián)盟教授
中國中醫(yī)藥研究促進(jìn)會(huì)綜合兒科分會(huì)會(huì)員
《兒童多動(dòng)癥臨床治療學(xué)》(第3版)編委
擅長:副主任醫(yī)師,擅長多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、自閉癥、發(fā)育遲緩、語言障礙、學(xué)習(xí)困難、等疾病的診斷、評(píng)估和康復(fù)治療。
簡介:1965年畢業(yè)于重慶醫(yī)科大學(xué)兒科系兒科專業(yè),從事兒科臨床工作50余年,具有豐富的兒科臨床工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒科各系統(tǒng)疾病診斷確切,處置合理,深受患兒家長好評(píng)。 曾兩次在重慶醫(yī)科大學(xué)兒科醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí),多次參加省市兒科學(xué)術(shù)會(huì)議。
自閉癥有哪些“警示行為”?
1、對(duì)人視而不見,不回應(yīng)名字:對(duì)自己名字的有反應(yīng)可能出現(xiàn)在五六個(gè)月大的時(shí)候。這個(gè)月齡的寶寶聽到自己常用的名字時(shí)會(huì)有條件動(dòng)作和反應(yīng),比如尋找叫他/她名字的人,或者突然停下來玩等。如果孩子6個(gè)月大,卻對(duì)自己的名字充耳不聞,這是一種需要認(rèn)真對(duì)待的“警告行為”。
2、不會(huì)指物:如果1歲以上的孩子總是把大人拉到他們想要的玩具、食物或其他東西上,他們不能用手指指著他們需要的東西,而是經(jīng)常把大人的手放在這些東西上,這是一種有意義的“警告行為”。此外,自閉癥兒童的肢體語言也明顯減少。
中童環(huán)境
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服務(wù)臺(tái)
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訓(xùn)練室1
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訓(xùn)練室2
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訓(xùn)練室3
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訓(xùn)練室走廊
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床位
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練學(xué)員評(píng)價(jià)
我和我的小侄子來的。他性格內(nèi)向,我希望他可以更自信、更外向,多說話,與其他孩子和家人交流。老師也很有耐心。他會(huì)以低姿態(tài)與孩子們交流。他不會(huì)像學(xué)校里的老師那樣,我講你聽,畢竟,這不是教語言、數(shù)學(xué)和英語。與孩子的交流是非常重要的,我希望這樣可以讓我的侄子更加外向和快樂。
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