西安培訓(xùn)網(wǎng) > 西安自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu) > 西安東方啟音
首頁 培訓(xùn)網(wǎng) 最新資訊 熱門問答

西安東方啟音

免費(fèi)試聽 170-5129-0180

您當(dāng)前的位置： 資訊首頁 > 自閉癥培訓(xùn)資訊 > 西安十大自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)推薦

西安十大自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)推薦

來源：教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯：佚名    發(fā)布時(shí)間：2021-07-14

導(dǎo)語概要

西安東方啟音是致力于兒童言語發(fā)展的啟智發(fā)音專業(yè)機(jī)構(gòu)，國內(nèi)外專業(yè)言語服務(wù)師長期培訓(xùn)授課，涵蓋兒童言語評估、服務(wù)、發(fā)展、提升四大領(lǐng)域，幫助兒童**與世界對話！

  • 西安十大自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)推薦

    西安自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練

    與孩子交心，讓家長放心

    課程咨詢
    <>

孤獨(dú)癥自閉癥患者對于家庭以及孩子個(gè)人成長的影響都是非常大的，其已經(jīng)成為嚴(yán)峻的社會問題。特別近些年來孤獨(dú)癥自閉癥患者的人數(shù)越來越多，盡可能的保障其健康生活成為了下降病癥影響的關(guān)鍵。而從科學(xué)的視點(diǎn)來看，孤獨(dú)癥自閉癥患者一定要盡早干涉，只要如此才能夠更好的還患者一個(gè)夸姣的明天。


什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？

自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。

STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

西安自閉癥康復(fù)訓(xùn)練 西安自閉癥康復(fù)訓(xùn)練


自閉癥的表現(xiàn)

自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練課程

  • 語言障礙

    語言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。

  • 社會交往障礙

    患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

  • 興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

    患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒?dòng)程序不變，如上床睡覺的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。

  • 智能障礙

    在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。

自閉癥孩子的常見表現(xiàn)

具有固定且刻板的生活方式，對任何的改動(dòng)都會有大的心情波動(dòng) ：兒童自閉癥患者一般具有安穩(wěn)且嚴(yán)厲刻板的生活方式，小到自己所用餐具的擺放，大到家具的移動(dòng)都會對其心情形成激烈的影響。兒童自閉癥患者對于周遭出現(xiàn)的任何改動(dòng)都會反饋在心情的表達(dá)上，家長要更加細(xì)心的保護(hù)其周圍環(huán)境。

面向群體

  • 自閉癥譜系障礙

    言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

  • 自閉癥傾向兒童

    異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。


  • 兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。


師資力量

自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練

  • 阿瑞克博士丨Joel Arick


    阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的zi深教育者、研究員和培訓(xùn)師。

    阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。

    同時(shí)，也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育計(jì)劃中的自閉癥篩查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教學(xué)的功能評估和課程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。

  • Tracy Yip


    自2012年起獲得國際行為分析師認(rèn)證證書；

    香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士；

    獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）；

    香港教育局特殊教育特邀講者；

    具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)。

  • 楊澤儀


    香港中文大學(xué)碩士

    東方啟音高級治療師

    東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師

    STAR課程及腭裂術(shù)后語音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)

    從事言語治療行業(yè)8年

    臨床治療及評估案例1000余名

    獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書

    從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)

    負(fù)責(zé)言語治療的個(gè)案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)。

自閉癥兒童有哪些治療方法

游戲醫(yī)治： 沙盤游戲也是兒童自閉癥醫(yī)治的重要療法這一。這一療法具有非言語性、可操作性、無意識內(nèi)容視覺化等特點(diǎn)，在整個(gè)沙盤游戲進(jìn)程中兒童以手為口，以玩具為文字在這個(gè)進(jìn)程中述說自己的心里，同時(shí)也是一個(gè)自愈心思問題的進(jìn)程，這種游戲式方法對具有言語缺陷的自閉癥譜系障礙兒童集體的心思醫(yī)治十分適用。


STAR System 8大優(yōu)勢

STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費(fèi)城的公立學(xué)校、普萊諾獨(dú)立學(xué)區(qū)等美國、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。

東方啟音多種訓(xùn)練設(shè)備

如何選擇一家好的康復(fù)機(jī)構(gòu)呢？

一、答應(yīng)家長觀看教育并學(xué)習(xí)或有家長培訓(xùn)的組織。自閉癥孩子的干預(yù)一定要家校結(jié)合，僅靠組織的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長也要居家干預(yù)，家校結(jié)合才干取得更好的恢復(fù)作用。
二、以游戲方式教育為主，高興教育為宗旨的教育形式。交際妨礙是自閉癥孩子的中心癥狀，而孩子正處在多動(dòng)的幼兒生長階段。這時(shí)候的孩子安坐的時(shí)間不長，游戲教育即合適孩子的生長要求，一起也是比較科學(xué)的練習(xí)方式。自閉癥孩子大腦各功用區(qū)的神經(jīng)銜接是比較少的，游戲教育用到的腦功用區(qū)比較多，一起也是交際的環(huán)節(jié)，從內(nèi)到外都符合孩子的恢復(fù)要求。孩子也比較樂于這樣的干預(yù)形式。

西安自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練

學(xué)校主頁>>


西安啟音言語康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)zhuan家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

課程費(fèi)用課程安排在線咨詢


榮譽(yù)資質(zhì)




西安十大自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)推薦西安十大自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)推薦

上一篇：西安自閉癥正規(guī)康復(fù)機(jī)構(gòu) 下一篇：西安兒童自閉癥康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
西安自閉癥

免費(fèi)體驗(yàn)課開班倒計(jì)時(shí)

11: 41: 09

稍后會有專業(yè)老師給您回電，請保持電話暢通

咨詢電話：170-5129-0180

校區(qū)導(dǎo)航

共2個(gè)校區(qū)

西安東方啟音語言康復(fù)西安東方啟音
推薦機(jī)構(gòu) 全國分站 更多課程

今日已有25人申請，本月限額500名

申請?jiān)嚶犆~

QQ：2087746102
加盟合作：0755-83654572