西安自閉癥（孤獨癥）康復訓練
與孩子交心，讓家長放心
課程咨詢西安自閉兒童癥康復醫(yī)院
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-07-13
導語概要
“西安自閉兒童癥康復醫(yī)院”，孩子說話晚是什么原因？家長改如何干預，西安自閉癥兒童干預中心，推薦西安東方啟音， 東方啟音是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預服務的專業(yè)機構(gòu)。以下是部分課程簡介，更多問題，請咨詢在線客服！
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孤獨癥自閉癥兒童并非一無可取，特別天主為其關(guān)上了一扇門，許多時候也為其敞開了另一扇門，他們所包含的特別優(yōu)勢若是可以及時的發(fā)現(xiàn)，對于孩子生長和發(fā)展的含義是非常重大的。而盡早的進行干預，就可以用科學的方式找到孤獨癥自閉癥兒童的優(yōu)勢，并且在一定程度上更好的做針對性的發(fā)揮，從而讓孤獨癥自閉癥的兒童也有個人獨有的特征，不管是更好的為社會同享，仍是更好的表現(xiàn)其的價值都含義特殊。
什么是應用行為分析(ABA)？
自閉癥（孤獨癥）康復訓練
應用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應用行為分析是最常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。它運用DTT離散單元教學、PRT 關(guān)鍵反應訓練、FR 常規(guī)功能性訓練等技術(shù)基礎，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學習技巧/日常生活能力。
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自閉癥的表現(xiàn)
自閉癥（孤獨癥）康復訓練課程
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語言障礙
語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。
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社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
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興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動的電風扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒映绦虿蛔儯缟洗菜X的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜涂贪鍎幼鳎绶磸团氖?、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
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智能障礙
在孤獨癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
自閉癥產(chǎn)生的原因
因為生化原因發(fā)生的病癥： 康復中心介紹自閉癥兒童體內(nèi)的多巴胺有顯著的的增高，血漿里邊的腎上腺素等一些神經(jīng)遞質(zhì)呈現(xiàn)異常，一起小腦部位也呈現(xiàn)了神經(jīng)細胞的搬遷。一起還有研究報告可以顯現(xiàn)自閉癥可能與大腦的邊緣系統(tǒng)及海馬體等相關(guān)。因為家庭原因發(fā)生的病癥： 根據(jù)走訪調(diào)查，許多患有自閉癥的兒童其家長教育通常較為冷淡，可能是因為家風的遺傳或者爸爸媽媽兩邊文化水平低下、爸爸媽媽兩邊感情不好等等原因。孩子缺少家庭的溫暖，就會逐步的將自己關(guān)閉起來，逐步形成后天的自閉癥。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
師資力量
自閉癥（孤獨癥）康復訓練
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阿瑞克博士丨Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學（Portland State Univeristy）的榮譽教授，在自閉癥領域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的zi深教育者、研究員和培訓師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學策略，簡稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。
同時，也是自閉癥領域其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育計劃中的自閉癥篩查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教學的功能評估和課程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Tracy Yip
自2012年起獲得國際行為分析師認證證書；
香港城市大學教育心理學碩士；
獲得自閉癥行為科學研究生證書（圣力嘉學院）；
香港教育局特殊教育特邀講者；
具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗。
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楊澤儀
香港中文大學碩士
東方啟音高級治療師
東方啟音內(nèi)部培訓師
STAR課程及腭裂術(shù)后語音訓練課程技術(shù)指導
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評估案例1000余名
獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓證書
從事自閉癥兒童的干預及培訓
負責言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓。
如何對待自閉癥的孩子
不管你多么預備成為一名家長，你永久不會想到成為一名自閉癥兒童的家長。這對爸爸媽媽的決心和自尊可能是一個很大的沖擊。一開始，恐怕很少有家長知道如何處理孩子脾氣暴躁等心情和行為問題，乃至覺得難以忍受。經(jīng)過自己的努力，他們逐漸把握了必定的方法，學會了處理孩子的心情和行為問題，感到自傲又回來了。然而，由于種種原因（有些原因家長一時難以了解），孩子往往會呈現(xiàn)心情和行為問題，乃至在孩子成長發(fā)育的不同時期可能會呈現(xiàn)不同的行為問題。這些都是家長的測驗。這需要爸爸媽媽有滿足的決心、耐性和意志，而這些都不是必不可少的。
STAR System 8大優(yōu)勢
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費城的公立學校、普萊諾獨立學區(qū)等美國、歐洲2500多所機構(gòu)及大學。
家長點評
環(huán)境很好。前面和后邊有兩個歇息區(qū)。其他組織很少有這種設備。歸納課程相對科學，1對1教學和小組活動交叉其間。孩子們比較喜歡，合作程度比較高。前臺工作人員熱情周到，教師很有耐心和愛心。這是一次很棒的閱歷。
榮譽資質(zhì)
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