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西安自閉癥康復(fù)課程

來源：教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯：佚名    發(fā)布時(shí)間：2021-07-12

導(dǎo)語概要

“西安自閉癥康復(fù)課程”，孩子說話晚是什么原因？家長改如何干預(yù)，西安自閉癥兒童干預(yù)中心，推薦西安東方啟音， 東方啟音是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。以下是部分課程簡介，更多問題，請咨詢在線客服！

  • 西安自閉癥康復(fù)課程

    西安自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練

    與孩子交心，讓家長放心

    課程咨詢
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具有日子自理才能關(guān)于孤獨(dú)癥自閉癥患者而言意義是十分重大的，是展開其他一切工作和日子的要害。而盡早干涉的話經(jīng)過好的孤獨(dú)癥康復(fù)中心，從小養(yǎng)成更強(qiáng)的著手才能，更好的解決日子中日常的吃飯、上廁所、個(gè)人的衛(wèi)生才能，長此以往關(guān)于孤獨(dú)癥自閉癥而言能夠解決日常中的各項(xiàng)日子所需，進(jìn)而為更優(yōu)質(zhì)的日子實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。


什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？

自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。

STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

西安自閉癥康復(fù)訓(xùn)練 西安自閉癥康復(fù)訓(xùn)練


自閉癥的表現(xiàn)

自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練課程

  • 語言障礙

    語言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。

  • 社會交往障礙

    患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

  • 興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

    患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒?dòng)程序不變，如上床睡覺的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。患者可有重復(fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。

  • 智能障礙

    在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。

自閉癥孩子的常見表現(xiàn)

具有固定且刻板的生活方式，對任何的改動(dòng)都會有大的心情波動(dòng) ：兒童自閉癥患者一般具有安穩(wěn)且嚴(yán)厲刻板的生活方式，小到自己所用餐具的擺放，大到家具的移動(dòng)都會對其心情形成激烈的影響。兒童自閉癥患者對于周遭出現(xiàn)的任何改動(dòng)都會反饋在心情的表達(dá)上，家長要更加細(xì)心的保護(hù)其周圍環(huán)境。

面向群體

  • 自閉癥譜系障礙

    言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

  • 自閉癥傾向兒童

    異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。


  • 兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。


師資力量

自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練

  • 阿瑞克博士丨Joel Arick


    阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的zi深教育者、研究員和培訓(xùn)師。

    阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。

    同時(shí)，也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育計(jì)劃中的自閉癥篩查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教學(xué)的功能評估和課程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。

  • Tracy Yip


    自2012年起獲得國際行為分析師認(rèn)證證書；

    香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士；

    獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）；

    香港教育局特殊教育特邀講者；

    具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)。

  • 楊澤儀


    香港中文大學(xué)碩士

    東方啟音高級治療師

    東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師

    STAR課程及腭裂術(shù)后語音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)

    從事言語治療行業(yè)8年

    臨床治療及評估案例1000余名

    獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書

    從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)

    負(fù)責(zé)言語治療的個(gè)案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)。

如何對待自閉癥的孩子

經(jīng)常與兒童攀談： 大多數(shù)自閉癥兒童有言語障礙，有些甚至損失言語才能。他們面臨的一起問題是學(xué)會說話。這是一個(gè)實(shí)際，家庭成員除了吃飯和睡覺之外，不能不教孩子說話，他們應(yīng)該持之以恒。 言語訓(xùn)練能夠分階段進(jìn)行。比方，在預(yù)備的早期，教孩子仿照爸爸媽媽的嘴的動(dòng)作，如開、關(guān)、吼、伸、彈、舔、咬、仿照等，訓(xùn)練口、舌、唇、牙的靈活性。讓孩子們知道聽指令，了解一些動(dòng)作的含義——拍手表示高興，揮手表示再會，拉手表示友誼。有了這個(gè)根底，咱們就能夠開始下一步的“單聲”訓(xùn)練。更有效的辦法是結(jié)合孩子的生活，通過叫最親近的人“媽媽”來學(xué)習(xí)唇音發(fā)音


STAR System 8大優(yōu)勢

STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費(fèi)城的公立學(xué)校、普萊諾獨(dú)立學(xué)區(qū)等美國、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。

東方啟音多種訓(xùn)練設(shè)備

家長點(diǎn)評

環(huán)境很好。前面和后邊有兩個(gè)歇息區(qū)。其他組織很少有這種設(shè)備。歸納課程相對科學(xué)，1對1教學(xué)和小組活動(dòng)交叉其間。孩子們比較喜歡，合作程度比較高。前臺工作人員熱情周到，教師很有耐心和愛心。這是一次很棒的閱歷。

西安自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練

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西安啟音言語康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)zhuan家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

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榮譽(yù)資質(zhì)




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