西安自閉癥(孤獨癥)康復(fù)訓(xùn)練
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來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時間:2021-07-06
“西安有哪些自閉癥康復(fù)中心”,孩子說話晚是什么原因?家長改如何干預(yù),西安自閉癥兒童干預(yù)中心,推薦西安東方啟音, 東方啟音是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu),專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。以下是部分課程簡介,更多問題,請咨詢在線客服!
其實孤獨癥自閉癥兒童的一些習(xí)慣養(yǎng)成也需要潛移默化的規(guī)劃,尤其在日常的生活中一定要更好的提高機構(gòu)的綜合自覺性,以引導(dǎo)和榜樣的方式,讓孤獨癥自閉癥兒童更好的知道日常習(xí)慣的重要性和如何更好的操作。尤其需要不厭其煩的為其講解,并且與其一起來玩成習(xí)慣的落實,都可以在一定程度上幫助孤獨癥自閉癥兒童好習(xí)慣的養(yǎng)成。從而在一定程度上更好的保障孤獨癥自閉癥兒童的正常性。
自閉癥(孤獨癥)康復(fù)訓(xùn)練
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進具有社會意義的行為;通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為, 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙, 認知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
自閉癥(孤獨癥)康復(fù)訓(xùn)練課程
語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀,是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式,多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙,通常在兩歲和三歲時仍然不會說話,或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退,在2~3歲以前有表達性語言,隨著年齡增長逐漸減少,甚至完全喪失,終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視,表情貧乏,缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài),也無享受到愛撫時的愉快表情,甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系,對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系,患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系,例如,在幼兒園多獨處,不喜歡與同伴一起玩耍;看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時,沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣,而喜歡玩一些非玩具性的物品,如一個瓶蓋,或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等,并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣,卻十分關(guān)注非主要特征:患者固執(zhí)地要求保持日?;顒映绦虿蛔?,如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變,外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變,患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒,甚至出現(xiàn)反抗行為?;颊呖捎兄貜?fù)刻板動作,如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
智能障礙
在孤獨癥兒童中,智力水平表現(xiàn)很不一致,少數(shù)患者在正常范圍,大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明,對孤獨癥兒童進行智力測驗,發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷(智商小于50),25%為輕度智力缺陷(智商為50~69),25%智力在正常(智商大于70),智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
少兒自閉癥患者一旦開始發(fā)病,從那一刻起孩子的神經(jīng)功能就處于停滯狀態(tài)不會再發(fā)育。這也就是人們在影視劇中經(jīng)??吹降拇魷⒆拥臉幼?,少兒自閉癥患者由于神經(jīng)功能受阻也會嚴重的影響到生活,例如有的少兒自閉癥患者不會穿衣吃飯等等。
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
自閉癥(孤獨癥)康復(fù)訓(xùn)練
阿瑞克博士(Dr. Arick)是波特蘭州立大學(xué)(Portland State Univeristy)的榮譽教授,在自閉癥領(lǐng)域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的zi深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士(Dr. Arick)是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR(英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”,即:基于自閉癥研究的教學(xué)策略,簡稱為“星療法”)和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。
同時,也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3(Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004,教育計劃中的自閉癥篩查-第三版,2004)、KADI(Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引,2003年版)、FACTER Program(Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine,2004-日常生活教學(xué)的功能評估和課程,2004版)。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”(2005)這一章節(jié)的作者。
自2012年起獲得國際行為分析師認證證書;
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士;
獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書(圣力嘉學(xué)院);
香港教育局特殊教育特邀講者;
具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗。
香港中文大學(xué)碩士
東方啟音高級治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR課程及腭裂術(shù)后語音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評估案例1000余名
獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)
負責(zé)言語治療的個案評估、治療,病例管理及員工、家長培訓(xùn)。
采用具有改進作用的藥物療法: 對于少兒自閉癥目前并沒有清晰的藥物療法能夠治好,可是能夠經(jīng)過有用的藥物療法來控制和改進病況避免病況愈加嚴重。藥物療法同樣要根據(jù)患者的不同反響來對癥醫(yī)治,呈現(xiàn)狂躁的少兒自閉癥患者能夠遵醫(yī)囑使用抗抑郁和鎮(zhèn)靜藥,避免其對自身形成損傷。還有一些作用于中樞神經(jīng)或許抗精神病的藥物同樣也是藥物療法里常用的藥劑,可是這類藥物必定要在醫(yī)師的監(jiān)管或許醫(yī)囑下使用,家長切不可自行操作。
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā),課程所服務(wù)的客戶包括:俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費城的公立學(xué)校、普萊諾獨立學(xué)區(qū)等美國、歐洲2500多所機構(gòu)及大學(xué)。
在處理孩子行為問題上是較人性化的,符合自閉癥兒童心理特點的。曾經(jīng)在媒體上看到有家長這樣問“我孩子有自閉癥,因為孩子有情緒問題,老師就大聲罵孩子,恐嚇孩子,這種教學(xué)方法對嗎?” 首先來說,這樣的處理方法肯定是不科學(xué)的。自閉孩子有情緒問題,首先要分析情緒問題的原因,是環(huán)境問題、流程問題還是生理問題。我們要使用能減少或避免孩子出現(xiàn)情緒問題的干預(yù)方法。因為自閉癥康復(fù)要以快樂教學(xué)為主,孩子快樂了才能更好的和你配合并達成訓(xùn)練目標(biāo)。
機構(gòu)介紹
Institutions to introduce
啟音啟智信息咨詢(深圳)有限公司簡稱("東方啟音"),2007年 注冊于香港,是中國言語治療協(xié)會(HK)唯壹指定專業(yè)言語發(fā)展機構(gòu)。
西安東方啟音言語治療機構(gòu)秉持“讓孩子qin松與世界對話”的服務(wù)理念,為國內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程,包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認知及邏輯表達課程、B2運動表達及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等,是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)。
東方啟音先后與美國言語治療協(xié)會、澳大利亞紐卡索大學(xué)、英國KENT大學(xué)等機構(gòu)共同研發(fā)各類設(shè)備、教具、教材、軟件等,以網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、“學(xué)說話”APP、各類發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營方向。東方啟音與清華大學(xué)達成合作,東方啟音各中心將掛牌成立“清華大學(xué)教學(xué)實踐培訓(xùn)基地“,雙方將在言語治療理論培訓(xùn)、臨床實踐及資質(zhì)認證等領(lǐng)域開展深度合作。未來東方啟音將逐步拓展校企合作辦學(xué)、數(shù)據(jù)模型研究和基于物聯(lián)網(wǎng)的兒童言語智能解決方案,打造兒童安全監(jiān)護綜合服務(wù)平臺。
2016年,東方啟音與美國自閉癥權(quán) 威機構(gòu)STAR Autism Support達成戰(zhàn)略合作關(guān)系,東方啟音旗下首針對自閉癥的專業(yè)高端機構(gòu)OST STAR CENTER將于12月在北京正式投入運營,OST STAR CENTER采用世界范圍內(nèi)被廣泛使用的以大量研究和事實為基礎(chǔ)的自閉癥權(quán) 威教學(xué)策略——美國STAR療法,并將之本土化,有效提升自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
治療師團隊 百分百 本科及以上學(xué)歷,均為臨床醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè); 在職治療師 > 300人,業(yè)務(wù)主管 > 30人、評估師 > 40、資以上治療師 > 200人(其中包含香港及美國、英國大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士); 治療師初選錄取率僅為 32%,錄取淘汰機制完善,除晉升及年終考核,須考取香港啟智認知及邏輯表達培訓(xùn)證書及美國SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級、二級證書才有上崗資格; 金字塔式晉級培訓(xùn)方案細分 6 階:從助理治療師到頂?shù)闹魅危毞Q晉升根據(jù)課時量和質(zhì)量考核; 特聘多地外籍zhuan家:外籍zhuan家在美國、加拿大、英國、香港、臺灣等地招聘,親自授課培訓(xùn)。
親力親為,百折不饒、專業(yè)為本,追求卓越、真情康復(fù),知恩共濟、正直誠信,大愛無疆
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