西安自閉癥（孤獨癥）康復(fù)訓(xùn)練
專注兒童自閉癥，給兒童一個開口說話的機會
課程咨詢西安自閉癥好的康復(fù)機構(gòu)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-07-05
導(dǎo)語概要
“西安自閉癥（孤獨癥）康復(fù)訓(xùn)練中心”，自閉癥作為近幾年高發(fā)的一種疾病已經(jīng)影響到了我們的生活與社會，目前在西安的幾種康復(fù)訓(xùn)練對自閉兒童的恢復(fù)有些有積極作用，西安有哪些專業(yè)正規(guī)的自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)？小編為您推薦——
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少兒自閉癥?是孩子在發(fā)育過程中受到了一定的障礙所導(dǎo)致的，因此在感知、語言和思維、情感、動作以及社交等多個方面都會出現(xiàn)異常。如果家中有孩子患上少兒自閉癥?，不僅孩子自己痛苦，家長也會十分痛苦。那么， 少兒自閉癥的表現(xiàn)?通常有哪些呢？西安有正規(guī)的自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)嗎？
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
自閉癥（孤獨癥）康復(fù)訓(xùn)練
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
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自閉癥的表現(xiàn)
自閉癥（孤獨癥）康復(fù)訓(xùn)練課程
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語言障礙
語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。
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社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
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興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒映绦虿蛔儯缟洗菜X的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
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智能障礙
在孤獨癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
自閉癥孩子的常見表現(xiàn)
少兒自閉癥患者在人際關(guān)系的處理方面表現(xiàn)的非常漠視，在幼兒時期少兒自閉癥患者與人對視時表情貧乏且不能與人進行正常的目光對視。有些嚴重的少兒自閉癥患者對于父母親人的擁抱和愛撫也會表現(xiàn)出抵觸，對許多事物沒有興趣。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
師資力量
自閉癥（孤獨癥）康復(fù)訓(xùn)練
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阿瑞克博士丨Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的zi深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。
同時，也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育計劃中的自閉癥篩查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教學(xué)的功能評估和課程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Tracy Yip
自2012年起獲得國際行為分析師認證證書；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士；
獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）；
香港教育局特殊教育特邀講者；
具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗。
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楊澤儀
香港中文大學(xué)碩士
東方啟音高級治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR課程及腭裂術(shù)后語音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評估案例1000余名
獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)
負責(zé)言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)。
如何對待自閉癥的孩子
給孩子設(shè)定合理的方針： 和其他孩子一樣，孤獨癥孩子天生就具有生理和心思才能，但孤獨癥會限制他們現(xiàn)在的游戲才能，他們未來的潛力很難預(yù)測。因此，家長既不能覺得自己的孩子能夠向他們學(xué)習(xí)，也不能這樣做，也不能盲目高估孩子的才能，甚至脫離孩子的實際才能，或盲目地與其他孩子比較，為孩子擬定脫離才能的培育方案和未來發(fā)展方針。要結(jié)合兒童的病程、現(xiàn)在的才能狀況、受教育程度和接受才能，為兒童擬定合理的短期訓(xùn)練方針、中期訓(xùn)練方針、長期訓(xùn)練方針和未來發(fā)展方針。這樣，對孩子和他們自己都更有好處。
STAR System 8大優(yōu)勢
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費城的公立學(xué)校、普萊諾獨立學(xué)區(qū)等美國、歐洲2500多所機構(gòu)及大學(xué)。
如何選擇一家好的康復(fù)機構(gòu)呢？
干預(yù)前要有科學(xué)系統(tǒng)的評估
評估的重要性，已經(jīng)越來越被認可，現(xiàn)在不做評估就盲目開始干預(yù)的機構(gòu)越來越少，但你在選擇的時候，還是要問一下，還要知道他們用的是什么評估工具，現(xiàn)在最多的是VB-MAPP評估，也有用PEP的，如果他們告訴你評估師是很厲害的老師，但說不清楚是什么評估工具，奉勸你不要上當(dāng)了，再豐富的經(jīng)驗，都比不上科學(xué)系統(tǒng)的評估工具。評估師現(xiàn)在也有專門的培訓(xùn)，一定要擦亮眼睛做選擇。
西安自閉癥（孤獨癥）康復(fù)訓(xùn)練
榮譽資質(zhì)
預(yù)約學(xué)校參觀
