成都語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練哪里有

1.到了會說話的年齡還是不會說話。 2.說話很晚。 3.開始說話后，比其他正常兒童發(fā)育較慢或停滯。 4.雖然會說話但語言能力很低。 5.語言應(yīng)用、詞匯、語法應(yīng)用低于同齡兒童。 6.只能用單字交流，不能用句子交流。 7.溝通能力低。 8.回答問題反應(yīng)差。 9.語言理解和遵循指令的困難。。

課程名稱

言語治療

★ 授課對象

不限

★ 課程亮點(diǎn)

1 改善發(fā)音清晰度 2 促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力 3 提升兒童的社交溝通能力

★ 科學(xué)原理

言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動治療學(xué)

★ 訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。

● 促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力

兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個(gè)重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護(hù)聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。

● 改善說話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。

1.選擇合適的活動。對于認(rèn)知水平低于12個(gè)月的兒童，應(yīng)選擇發(fā)聲、拍打等感覺活動。對于12~15個(gè)月認(rèn)知水平的孩子，可以鼓勵孩子在感覺運(yùn)動活動的基礎(chǔ)上，參與積木等結(jié)構(gòu)性游戲，對于15個(gè)月以上認(rèn)知水平的孩子，可以進(jìn)行過家家、看漫畫書等功能性活動。
2.手勢訓(xùn)練。為了提高孩子的語言理解能力，可以用一些特定的手勢讓孩子模仿，比如舉起右手左右移動表示“拜拜”，雙手合十放在臉的一側(cè)表示“睡覺”等。指導(dǎo)孩子進(jìn)行肢體語言符號訓(xùn)練，可以表達(dá)自己的意愿。
3.興趣法。中的興趣法，首先從孩子感興趣的詞匯入手，比如喜歡的動物、喜歡的水果、喜歡的玩具等。循序漸進(jìn)，逐步提高孩子的表達(dá)能力。
4.積極鼓勵。在孩子會說單詞和詞匯的時(shí)候，家長要給予及時(shí)的鼓勵，比如親吻孩子的臉，獎勵好吃的甜點(diǎn)等。并在自然情境中，有意識地引導(dǎo)孩子重復(fù)特定的語言形式，直到孩子完全掌握，并建立新的接觸目標(biāo)。