廣州競(jìng)思注意力訓(xùn)練
科學(xué)提升專注力
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來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2020-12-02
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沙盤訓(xùn)練傳自瑞士的容格分析心理學(xué)的卡爾夫,是基礎(chǔ)于容格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤療法。
心理輔導(dǎo)是幫助兒童正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,欣賞自己,并克服成長(zhǎng)障礙, 發(fā)揮個(gè)人潛能,邁向自我現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。
挖掘和培植個(gè)體和群體的情緒智商、培養(yǎng)駕馭情緒的能力,確保個(gè)體和群體保持良好的情緒狀態(tài),產(chǎn)生良好管理效果。
競(jìng)思行為約束,其目的是為了配合領(lǐng)航星訓(xùn)練以及心理溝通,達(dá)到好注意力提升和行為糾正效果。
在競(jìng)思專業(yè)訓(xùn)練導(dǎo)師的指導(dǎo)下,通過(guò)競(jìng)思習(xí)題強(qiáng)化腦電儀器的訓(xùn)練效果,讓孩子反應(yīng)更迅速。
腦電生物反饋是借助于腦電生物反饋治療儀將大腦皮層各區(qū)的腦電活動(dòng)節(jié)律反饋出來(lái),并對(duì)特定的腦電活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。
1、做事情的時(shí)候,總是丟三落四。會(huì)經(jīng)常忘記把學(xué)習(xí)用品放在哪里,做任何事情都會(huì)半途而廢;
2、出現(xiàn)心理問(wèn)題:上課無(wú)法集中精力,無(wú)法完成老師布置的作業(yè),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,學(xué)生無(wú)法完成學(xué)業(yè),造成學(xué)歷不高。由于學(xué)習(xí)不好,小伙伴不喜歡和他們一起玩,和父母的關(guān)系也很緊張,有些會(huì)出現(xiàn)自卑,個(gè)性孤僻,還容易出現(xiàn)易怒、極端、自我評(píng)價(jià)低等心理問(wèn)題。
3、影響思維閱讀能力:注意力不集中嚴(yán)重影響兒童閱讀、記憶和書寫思維的速度。
4、對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響:孩子專注力不足會(huì)非常難勝任較難的課程內(nèi)容,從而影響學(xué)習(xí)能力。
1987 年獲加拿大著名醫(yī)學(xué)院戴爾豪斯大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位,畢業(yè)后于美國(guó)加州大學(xué)進(jìn)行博士后研究。 從1993 年起,一直從事認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)以及青少年腦功能開發(fā)等尖端腦科學(xué)的臨床研究工作, 具有十五年以上的臨床治療經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)任美國(guó)斯坦福大學(xué)客座教授, 威爾維斯集思中心主任醫(yī)師, 美國(guó)生物反饋協(xié)會(huì)加州分會(huì)主席,高等腦分析協(xié)會(huì)執(zhí)行主任,EEG 腦功能開發(fā)技術(shù)認(rèn)證協(xié)會(huì)、國(guó)際神經(jīng)反饋研究協(xié)會(huì),美國(guó)生理心理協(xié)會(huì)會(huì)員。
競(jìng)思教育科技有限公司是中國(guó)采用國(guó)際腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美,老師循循善誘,訓(xùn)練形式豐富多樣,在學(xué)員開心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到佳的訓(xùn)練效果。寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式,以及訓(xùn)練所取得的良好效果,讓競(jìng)思得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的一致認(rèn)可,并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練頗具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)安全的注意力訓(xùn)練,幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率倍增,發(fā)揮大腦的潛力!
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