少兒編程課程的關鍵要素

01 師資力量

教育產(chǎn)品，**核心的要素就是老師，老師是誰，比課程本身更加重要。同樣的課程，不同的老師，講的內(nèi)容會完全不同，孩子也會有截然不同的學習效果，一個好老師可以引領更多的學生走進少兒編程教育，也可以**程度培養(yǎng)他們的興趣和能力。

少兒編程教育老師，一方面要懂編程本身，另一方面則需要是幼教人才，而懂編程的年輕人，基本都去做編程了——畢竟編程是一個高薪工作，因此目前少兒編程師資是極其匱乏的。

同時，教師的培訓機制也是缺乏的，每個機構只能自己去摸索，各家的培訓方式都不相同，這就造成市場上的少兒編程教育教師良莠不齊。

02 課程體系

不論是奧數(shù)、英語、鋼琴還是舞蹈，諸多學科從兒童時代可以一直學到成年。少兒編程理論上來說可以不斷學習，**終將基礎能力轉化為大學專業(yè)甚至終身職業(yè)。不過目前并沒有貫穿整個成長階段的少兒編程教育體系，大多數(shù)都只有幾年課程。

03 編程教育存在的問題

1.和發(fā)達國家相比，我國的少兒編程教育仍處于落后狀態(tài)，投資力度不夠，也沒有引起家長的廣泛重視。以全球少兒編程語言Scratch為例，美國的滲透率**，為44.8%，而我國的滲透率僅為0.96%。雖然大多數(shù)中小學已實行編程教育建設，但由于少兒編程教育并不在我國中小學科目內(nèi)，很多家長認知不夠，熱情不高。

同時，少兒編程作為新事物，還沒有**、統(tǒng)一的評價體系，家長認知也不多，因此在和學科輔導班、興趣特長班相比時自然落于下風。

2.少兒編程教育的課程延續(xù)性不足，往往只有適合幾年學習的課程體系。

在參加完少兒編程項目的一個階段課程后，孩子對圖形化編程已經(jīng)基本掌握，這時，下一階段的學習主要有兩個方向可以考慮，一是硬件編程，比如機器人編程，或樹莓派等開源硬件；另一個方向是信息競賽或代碼類編程。開源硬件涉及較多電學知識，對于小學生來說難度比較大；代碼類編程需要投入更多的時間，對數(shù)學的要求也更高，比較適合小學高年級或初中學生，但這時孩子的升學壓力也很大，幾乎沒有時間投入到編程教育中，于是，如何選擇下一階段的學習內(nèi)容對于家長來說是一個比較大的問題。

同時，現(xiàn)階段已有的編程教育和學校的計算機教育融合的并不是很好，在編程教育中得到的計算機編程知識和實際學校的編程課程之間存在差異，如何將前者應用到后者也是一個難點。

3.中國STEAM教育缺少創(chuàng)新高效的教育資源和項目建設，大多資源從美國引進，存在著老舊過時的問題，再加上現(xiàn)在的中小學教師不能完全達到STEAM教育所需的水平，不能很好的引導學生利用教育資源掌握知識和能力。

4.相對于傳統(tǒng)的基于圖形化語言學習的編程教育而言，游戲化編程教育將編程語言學習變成游戲關卡，學習者**輸入代碼指令來引導角色過關，**開始是零門檻，難度不斷增加，而游戲的過程編程知識也在逐步擴展。

不過游戲化編程教育要落地同樣面臨挑戰(zhàn)，說到游戲家長和學?？赡軙兴懦猓麄骱糜螒蚧幊痰膬r值很重要，同時也要在趣味性和知識點上平衡，而且目前游戲化編程做的較好的都是美國的課程，需要漢化。

5.市面上的編程教程以軟硬件結合的套件較多，訓練孩子動手能力的同時培養(yǎng)編程技能，而編程環(huán)節(jié)需要孩子理解if、while、for這樣的編程語句，雖然有將其轉化為圖形化界面，難度依然非常大，市場需要新的形式。

以上這些信號都預示著信息技術和編程科目在孩子的教育中的地位將越來越重要。

計算機編程是像閱讀和寫作一樣應該被孩子擁有的**基本的能力之一，不管孩子以后選擇的是怎樣的職業(yè)。

我們教學生學習編程，希望讓孩子會設計游戲，而不是沉迷于網(wǎng)游，不僅是單純**一個app，而是學會去設計它，不是把電腦當作聊天娛樂工具，而是用它來練習編程的小工具。只要**學習和努力，相信每個孩子都能成為出色的小小編程者。

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